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初中语文群文阅读教学——
“如何把握诗歌的思想情感”教学设计
明星学校：杨 锋
【教学目标】
1．体味古代诗词的思想情感 2．探寻把握诗词情感的方法 【教学重点】 掌握并利用所学方法准确把握诗词情感
【教学难点】 准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路 【教学方法】品味感悟 合作探究 自主创作 【教学流程】
一、课堂导入（1分钟）
诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗歌。 二、研读文本（30分钟）
(一)、走进诗歌（5分钟）
请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。 悯 农
春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。
明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字便是这直接抒情的字眼。《思远人》、《最爱东山晴后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。
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最新抗菌 赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？
月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。
明确：从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目——《闺情》。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。《送蜀客》、《从军行》便是如此，从题目中可知它们是典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。 小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某种典型的诗歌题材相联系，同学们在读诗时养成首先看题目的习惯，这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。 （二）品味诗歌（20分钟） 【文本一】 登高①
唐·杜甫
风急天高猿啸哀②，渚清沙白鸟飞回③。 无边落木④萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客⑤，百年⑥多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓⑦，潦倒新停浊酒杯⑧。 【文本二】 与诸子登岘山① 唐·孟浩然
人事有代谢②，往来成古今③。
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最新抗菌 江山留胜迹，我辈复登临④。 水落鱼梁浅⑤，天寒梦泽深⑥。 羊公碑尚在⑦，读罢泪沾巾。 【文本三】
登飞来峰①
宋·王安石
飞来山上千寻塔②，闻说鸡鸣见日升③。
不畏浮云遮望眼④，自缘身在最高层⑤。
1、看三首诗歌题目发现它们的共同点：都有一个“登”字，内容应是登所感。
2、学生自由朗读，根据注释试着理解诗歌内容。
3、学生合作探讨诗歌情感，交流发言，三首诗歌的情感你是从哪些地方看出来的？
4、学生回答后，教师重点强调：
（1）、看注释 ，重点词语的解释往往能帮助我们快速把握诗人的情感。 （2）、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。（抓景物意象）
明确：《登高》借“急风”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”、
“萧萧落木”、“滚滚长江”表达诗人落寞凄苦的漂泊之愁。其中“猿”、“落木”在中国传统文化中象征着“愁苦”。天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。这是诗人登高看到的景象，构成一幅悲凉的秋景图画，为全诗定下了基调。登高而望，江天本来是开阔的，但在诗人笔下，却令人强烈地感受到：风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋，都受着无形的秋气的控
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