药理教学论文案例讨论式教学论文
概 要：在药理教学中应用案例讨论式方法对于提高教学效果具有显著作用，能够促进理论知识和临床实践的结合，能够让学生在学习基础课程的同时，开始初步接触临床知识，既可以激发学习兴趣，又能为今后的临床工作奠定坚实的基础。
一、案例讨论式教学在药理教学中的实践应用 1.选择合适的临床案例
教师在课件制作时，需要结合药理学的相关知识，选择契合教学主题的典型性临床案例。在选择案例时，需要遵循一些基本原则：（1）符合药理学的特点，尽量选择不同系统的常见病和多发病，保证案例的典型性；（2）选择的病例要包含足够的信息量，能够就反映出当前用药的基本情况。
以高血压的用药为例，教师就可以选取如下病例：“患者XXX，男性，58岁，人民教师，于8年前体检时发现高血压，不存在自觉症状，故未接受药物治疗，3年前开始自觉头晕眼花，测量血压为
161/95mmHg。医药处方为硝苯地平和氢氯噻嗪，服药后血压可控制在119/91mmHg，症状缓解后患者自行停药。其后临床症状出现后服药，为间断性用药。后因上述症状加重入院治疗。”
这个案例就具有典型性特点，便于学生直观地了解高血压的临床用药知识。在选择合适的病例之后，教师还需要对其进行整理，将涉及临床诊断以及诊断内容进行简化处理，重点突出药理部分知识，并设计相关的问题。
2.组织学生开展课堂讨论
在药理学的课堂教学中，教师可以让学生提前熟悉病例，然后将他们分为若干学习小组，每组的学生为4～5人，制定1名小组长，让小组长对组内成员进行分工。统筹、记录、查找资料以及汇报具体到个人，并实施轮换制，确保组内的每个成员都能参与其中，并熟悉不同环节的内容。在分组讨论的过程中，需要学生主动利用多种平台查找相关资料，这样有助于培养他们的自主学习意识，提高自主学习能力。在资料查阅完成之后，留出约1/2的课堂时间让学生进行组内讨论，形成一致观点。然后进行分组汇报，对案例进行分析，并由教师进行评分。各小组汇报后，教师需要对其进行总结和评价，讲解其中的主要知识点。学生在经过之前的讨论和思考之后，会有目的地进行理解和记忆，自觉吸收相关知识。
二、药理教学应用案例讨论式教学的必要性
药理学在医学领域中居于重要地位，是沟通基础医学和临床医学的重要桥梁。药理教学的主要内容主要包括：（1）学习和掌握各种药品的名称和其药理作用；（2）熟悉各种药品的临床应用方法；（3）明确各种药品的适用范围，主要的不良反应以及禁忌症等。结合上述内容来看，开展药理教学的主要目标就是为了增强学生对药品知识的理解，全面掌握一种或者一类药品的相关知识，进而应用于临床实践。
受到上述内容和特点的限制，药理学的知识点比较多，而且具有复杂性特点，需要在教学过程中对其进行条理性的整理和归纳，否则学生就很容易混淆多个相似或者相近的知识点，导致记忆错误。这种不准确
或者错误记忆在临床实践应用中很有可能导致医疗事故的发生，威胁患者的身体健康，甚至是生命安全，必须引起足够的重视。这要求在药理教学中，学生必须准确记忆各种药品的相关知识。
但是从当前的实际情况来看，很多医学院在开展药理教学中仍然沿用传统“灌输式”的教学方法，学生只能被动接受和记忆，无法调动他们的思维能力，不利于自主学习能力的培养，虽然能够完成记忆目标，但是却无法应用到临床实践中，培养不出医院需要的专业人才，教学效果并不理想。为了改变这一现状，在药理教学中实施案例讨论式教学是一种不错的选择，因为这种教学方法可以增强学生运用和理解药理学知识的能力，还可以提升学生学习的兴趣、积极性和团队合作能力，另外还能够培养学生的临床思维能力。
参考文献：
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