仁爱版七年级英语上 Unit2 Topic3 Whose cap is it section C
琼山第二中学 一、 整体设计思路
1、 对阅读部分的处理：采取“总-分-总”的方式，fast-readi ng 及sca nning 等阅读策略引导学生阅读。首先让学生整体感知短文的主要内容，然后引导学生 深入细致阅读，让学生了解短文的主要意思和细节，帮助学生关注和提取信息。 最后过渡到整体，呈现和总结如何描写人物的脉络结构。
2、 对写作部分的处理：给学生搭设两层“脚手架”给予辅助。即首先引导 学生通过阅读这篇文章，总结出介绍描写人物的基本写作框架结构及语言表达； 根据2的人物图片，以小组合作收集单词，然后进行仿写短文，最后小组内相互 交流，修改及选择一些作品进行展示。
二、 教学背景分析 1、 教学内容分析
这是一节读写课，选取的短文是仁爱版七年级英语上册 Un it2 Topic3
section C的一篇阅读短文。本课时以描述人物及他人的外貌特征为阅读主题， 并以此为写作范例，进一步开展写作教学。
2、 学生学情分析
七年级同学好奇心强，学习英语兴趣较浓，通过教学过程中宽松、民主、和 谐的教学氛围，调动他们学习的积极性，加强对学生学习策略的指导，鼓励他们 参与到课堂活动中，实现课堂教学的有效性。
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三、 教学目标
1、 知识目标：（1）能正确拼读并运用以下单词：new, clothes, classmate
(2)能理解并掌握以下句型：
He is in a purple shirt and my T-shirt is red.
His pants are blue and mine are white.
2、 能力目标：(1 )能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息 (2)在阅读的基础上培养学生的写作能力。
3、 学习策略：能够和同伴积极合作，共同完成任务；
.
4、 情感态度：通过多种活动培养学生的英语学习兴趣；通过两两交流和小 组合作，培养学生的合作意识与合作精神。
四、 教学重点、难点 1、
能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息；
2、 能运用所学知识，写出语句连贯、表意准确的短文。 五、 教学过程 Step 1:Greeti ngs
T: Nice to meet you , every one! Ss: Nice to meet you, too.
T: I' m very happy today ,I ' m your new teacher, Miss Wang !
Ss:…
设计意图：该步骤目的在于进行师生间的常规问候，拉近师生间的距离以 及帮助学
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生做好课前准备，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在轻松愉悦的 环境中自然地进入到本课内容?
Step 2: warm in g-up
教学活动：播放音乐，“ Let' s chant! ”
设计意图：在轻松愉悦的环境下，通过大屏幕展示了学过的有关颜色及服饰， 让学生再次运用所学过的语言知识， 中学习目标语言提供口头语言材料。
Step 3: Pre-readi ng
Show the pictures and ask students to look them, guess the colors of the
clothes they wear, teach the new words, the n lead-i n the topic.
既是对知识的巩固，也是为下一步将在短文
教学活动：1、猜猜图片人物服饰的颜色，让学生预测短文内容。
2、展示图片，呈现本课新单词，引出话题。
设计意图：通过猜猜图片人物服饰的颜色，让学生熟悉描写人物的话题，使 学生学会预测内容，激活学生原有的相关语言知识，激发学生的阅读兴趣，为下 一步的阅读中活动做好铺垫。
Step 4:While-readi ng 1、 Fast-read ing
教学活动：快速阅读短文，回答以下问题。
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⑴ Who are the boys in the passage?
(2) Are they in the same clothes?
设计意图：阅读要从整体语言输入入手，整体感知短文即引导学生抓住短 文的主
要内容。
2、 Sca nning
教学活动：
(1)学生阅读1a,完成表格。
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⑵学生细读1a,根据完整内容判断句子正误并改正 1 Kang kang ' s new classmate comes from China. ( F 2 They don ' t have the same looks. ( F ) 3 They are in differe nt clothes. ( T ) 4 Kang kang ' s pants are yellow. (F )
5 Kang kang ' s classmate ' s shoes are brown. ( T
)
设计意图：在整体语言输入的基础上进行分层语言输入， 即引导学生深入细 致的阅读。目的在于让学生了解短文的主要细节， 帮助学生关注和提取信息，从 而使学生更好地理解短文内容
(3)学生听录音齐声朗读短文。
设计意图：引导学生认真听录音并大声朗读短文，为下一步将进行的语言 输出扫清障碍。
Step 5 Post-readi ng 教学活动：
1、根据短文内容，完成对话。(同桌之间，两两完成) K: Hello, S1. A: Hello, Kan gka ng.
K: I have a new __________ in my class. A: Who is he? K: ________ , please. A: Where is he from? K: He is from ________ A: What does he look _______ ?
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