《草虫的村落》公开课教案
【学习目标】
1、正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2、有感情地朗读课文。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4、引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 【教学重点】
让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。 【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 【教学准备】相关的课件。 【教学过程】
一、情境激趣，导入课题
1、师：同学们，老师给大家带来一段音乐，我们一起欣赏一下吧！（播放夏日虫鸣的声音）。
2、指名交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
3、师：是啊！同学们的想象力真丰富。大自然蕴藏着无数奥秘，走进去使人流连忘返。这节课让我们跟随着作者一起走进《草虫的村落》，享受大自然为我们带来的乐趣！（板书课题）
二、检查预习，初读感知：
1、师：“课前任务单都完成了吗？谁得到五颗星的举手？看来大家预习任务完成的非常好！下面老师检查一下，谁来读读文中的词语？” 课件出示词语，开火车朗读，再同桌互读，齐读。
师：“看来同学们对词语掌握得很好。现在请同学们再次快速地浏览全文，说一说这篇文章主要写的是一件什么事情？”（学生交流） 生：我目光追随着爬行的小虫，作了一次游历。
2、师：“总结的真好！谁能用一个词语概括这次游历？”（指名回答：奇异的游历。）
3、师：“那么草虫的村落里到底有什么奇妙之处深深地吸引着作者？同学们，请闭上眼，认真听，迎着微风，伴着花香，我们来到田野里。在一处绿阴下，我们躺下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小……空间在慢慢地扩大……”（课件出示课文第3自然段，师配乐朗诵）
[设计意图]创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。 三、深入村落，与虫同乐 （一）学习第三自然段：
1、师：“请同学们睁开眼睛，我们跟随小虫走进森林，你看到了什么？”（学生交流）
2、“是啊！看来同学们真的走进草虫世界，就让我们有滋有味地朗读这一自然段。”（课件展示，生自行练习朗读）
3、“看来草虫的世界真有趣，谁想来读一读？” 师生评价，指导朗读。
4、“大家想一想，小甲虫在森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？”（指名回答）
5、“走这条路还真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？”（终于）“谁能再来试一下。”（指生读）
6、“这位同学的朗读让你感觉到这是一只什么样的小甲虫？（指名回答） 7、“不愧是游侠的风采。让我们带着这种感觉齐读这一段”（齐读课文） （二）学习第四自然段：
1、师：“甲虫一个劲儿地往前走，究竟是干什么呢？快速朗读第四自然段。” 生读完后回答。
2、“这只娇小的小虫和游侠之间可能是什么关系？”（生谈自己的见解） 3、“游侠外出数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视里包含着什么吗？”（指生回答，师点拨：可能包含了感情，我好想你啊。可能还包含责备，责备怎么出去那么久，还可能包含了对他的期待）假如你是小虫，你会对游侠说什么呢？（生交流） 4、师：“说得真好！文中有一个词可以概括同学们所说的一切——亲情”（板书） 5、“真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。” 6、生齐读第四自然段
[设计意图]教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚
硬黑甲的小虫。
过渡：“那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，那就是“抓住文中的相关词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的第五到八自然段，看看草虫的世界里还蕴藏着什么？一边读，一边划出让你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（三）学习第五至八自然段：
1、学生默读5-8自然段，边读边勾画，完成课中任务单。老师巡视。 2、交流反馈，小组内交流学习成果。 3、小组展示交流，师相机点拨。 屏幕投放课中任务单，小组展示交流。
（1）第五自然段可以看出在小虫子的世界中蕴藏着友情。（师板书：友情）指名读相关语句。
（2）第六自然段可以看出草虫的村落里蕴藏着艺术。（师板书：艺术） a、“从哪一句看出来的？（指名说）同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。”
（课件出示：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
b、“灵泉”是什么，你了解吗？（生谈见解）
小结：作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（生交流）
c、“带着这种美好的感觉到句子里面去，再来读读这句话。”（齐读）
d、“读得真好，读出了灵泉一般的感觉，此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读——（课件出示）”
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
e、“老师听出你们把‘只有、才’强调了一下，这是作者由衷的赞叹，也是同学们由衷的赞叹，那么，你们听过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感觉如何？”（学生交流）
f、“作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，在我们看来，这声音似乎没有超过“优于人间的一切音乐””，但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么？”（学生交流）
（3）从第七自然段可以看出小虫子的世界中蕴藏着勤勉。（师板书勤勉） 师：你从哪些描写中读出虫子们的勤勉？（生交流）真会读书！那么，是什么力量使他们这么勤勉的奔忙呢？（学生交流）
（4）从第八自然段可以看出来。草虫的世界中蕴藏着智慧。（师板书智慧） 指名读表现智慧的句子。
师：是啊！他们的分工明确，有的观察气象，有的忙于建筑，还有的—— 师：想象力真丰富！同学们，回顾一下课文，我们感觉到草虫的世界就像我们人类社会一样，在那里我们看见了草虫们的友情、艺术、勤勉、智慧，我还看见了许多许多——（指名谈）
[设计意图]语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。 四、师生交流、总结全文
草虫的村落公开课教案
