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方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点. 方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的 方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合. 方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是:方法是方法论的原材料
和基础,方法论又反过来思教方法论:就是在唯
研究思想政治教育方法
给各种方法以指导.二者物辩证法指导下,为了认的联系规律.第三,研究的区别是:１方法论是众识和解决人们的思想、思想政治教育方法的具多具体方法的共同性的观点和立场问题,采用的体规律.第四,研究思想升华,二者有质的不同２由诸种方法所构成的科政治教育方法的发展趋只有在一定的观点、原学体系,简言之,就是关势.1思想政治教育方法理指导下所形成的系统于思想政治教育方法的不是随意而定的,必须于化、条理化、体系化的理论体系. 一定的教育内容、客体方法,才能成为方法论. 思教方法论与思想政治和环境相适应2思想政方法论和世界观是辩证教育理论的关系:思教治教育方法是相互联系统一、不可分离、互为方法论是思想政治教育和变化发展的3既有横前提、相互促进的.方法理论的具体运用;思想政向联系性,又有纵向发展论是世界观的运用,世界治教育理论指导思想政性 观是方法论的基础1世治教育活动,就是思教方思教方法论研究的主要界观决定方法论2方法法论. 论反作用于世界观 思想政治教育方法:是问题:1研究思想政治教思教方法论的研究对象:育方法形成、变化和发主要研究思想政治教育展的规律.思想政治教育教育者对受教育者在思理论与实践的关系以及方法不是凭空产生的,必教过程中所采用的工作人们掌握和运用思想政须遵循一定的规律,研究方法和工作方法,或者说治教育方法,争取最佳教这一规律,主要是为了掌教育者为了达到一定的育效果的规律第一,就思握和运用规律,更有效地目的对受教育者采用的想政治教育方法形成、开展思想政治教育2是手段和方式
变化和发展的规律.第二,研究思想政治教育方法
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的联系规律.思想政治教系、发展的观点是思教内容交叉,又可直接引入科理论的方式.思教方法育方法是多种多样的,各育一切方法的前提和基某些教育方法的学科.这论不仅具有很强的理论种方法之间不是孤立的,础
类学科主要有理论学、性,是思想政治教育学科
而是相互联系的.3研究思教方法论的学科理论心理学、社会学、美学的两大理论,而且具有很思想政治教育方法的具基础思教育学原理是思等.第二类型,借鉴学科
强的应用性,可以指导思
体规律.就某一具体方法教育方法论的学科基础的某些理论和方法,移植想政治教育实践活动 来说,要研究其产生的理1思想政治教育学的基成为思想政治教育方法.思教方法论的特点 论基础、运用的现实基本理论,是思教方法论的属于这类学科的主要有1、科学性和革命性的统础、适用范围和应用条理论基础.思想政治教育教育学、系统学、科学一.是由其理论基础马克件4思想政治教育方法学原理与思教方法论是等. 思主义哲学的特点所决的发展趋势.思想政治教思想政治教育学科的两思教方法论的功能1为定2实用性和规范性的育方法的发展越来越呈大理论支柱.2思想政治思想政治教育活动与研统一.思想政治教育方法现出多样化、专业化、教育学的原则,是思想政究指明方向.它能正确说具有很强的实用性,能够综合化、现代化的趋势. 治教育的原则方法.思想明思想政治教育活动和很好地直到实际工作;同思教方法论的哲学理论政治教育的原则是由思研究中的新现象,解决新时它又具有很强的理论基础:辩证唯物主义和想政治教育过程中各种问题,为思想政治教育活性和规范性,必须符合一历史唯物主义.唯物辩证内在的、本质的联系或动和研究指明方向2、为定的条件、程序,才会有法要求的一切从实际出关系决定的3思想政治完成思想政治教育和研效果. 发,实事求是的方法,具
教育学原理所提出的教究任务的工具.思想政治3、渗透性和交叉性的统
体问题具体分析的方法,育目标和教育内容,决定教育者只有通过一定的一.思教方法论的渗透性是思教育最基本的思想思教育方法.
方法和手段,才能对受教和交叉性是由思想政治
教育活动的特点所决定
、工作和科学研究的方思教方法论的知识借鉴育者实施有效的教育.3法,关于全面的观点,联
第一类型,既有部分教育是建立思想政治教育学的.
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上述三个方面的特点是思教方法论主要研究思思教方法论大致可以分法;复杂情况下运用的综相互联系、不可分割的.想政治教育学科的科学为思想政治教育认识方合方法3思想政治教育科学性和革命性是最根方法,层次1思教的原则法、思想政治教育工作的调节评估方法,是教育本特点;实用性和规范性方法2思教的具体方法方法和思想政治教育调主体调节、检查、评价是科学性、革命性的基3~的操作方法4~的运用节评估方法三大部分.思思想政治教育认识活动础;渗透性和交叉性,既艺术和技巧 想政治教育认识方法,是和实践活动的方法,主要符合思想形成发展的规思教方法论的体系建构教育主体认识和把握教包括反馈调节、总结评律和特点,又是思想政治思教方法论除了有一般育客体与教育环境的方估方法. 教育实践所提出的要求,、特殊和个别的层次结法,主要包括三个方面的中国古代思想政治教育因而是科学性的表现,也构之外,还有各种方法之方法:一是通过观察、调方法的特点1伦理方法是实用性的表现. 间纵向和横向的内在联查、预测的方式掌握教的传承性2教育方式的思教方法论的体系结构 系问题,即方法论的体系育客体的思想信息;二是内在性首先,在治国教民思教方法论的层次结构结构问题1思教方法论对思想信息进行分析研方面,儒家强调以德教民,第一层次是哲学方法论的纵向发展结构.思想政究,把握其实质;三是根让民众归服,而不应用刑是最普遍最一般的方法;治教育方法不断发展的,据思想实际决策教育方法强行施加使命众消极第二层次是一般科学方现在的思想政治教育方案.2思想政治教育的工逃遁.其次,在个人修养法,他是各门具体科学的法是在长期的思想政治作方法,是教育主体改造方面,儒家提出了“内圣共同方法,或叫通用方法;教育实践中,通过对以往教育环境,改变教育客体外王”的重要方法,内修第三层次是具体的科学方法的不断辩证否定、思想状况的方法,主要有:圣人之道,外施王者之政方法,它是各门学科的专去粗取精而发展来的.2任何时候和条件下都要..3、使用方法的强制性 有方法.它们之间的关系、思教方法论的横向体运用的基本方法;一般情中国古代思想政治教育是个别与一般的关系.
系结构.
况下运用的通用方法;特的主要方法1教化方法殊情况下运用的特殊方A教育灌输B化民成俗
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C身教师范D践履笃行主义大工业生产对顺从吸收杜威、皮亚杰等人者利用间接媒体来强化2修身方法A学思结合人格的需要而强调权威研究成果,于上50年代
发展受教育者的道德行
方法B自省方法C克己管理和教育,权威教育方创立的.柯尔伯格在具体为,排除非道德行为影响;方法D慎独受教育者自法起主要作用.第三阶段,运用道德认知发展理论自我强化,即对自己的道教的方法:知荣明耻法、从二次大战前后到现在,过程中,提出了两种主要德行为进行自我评价 自我反省法、克己慎独西方国家从多个学科角教育方法:一是道德讨论第三章思想政治教育方法、忠恕一贯法、改过度研究道德教育和政治法二是公正团体法2价法的继承与发展 迁善法、防微杜渐法、教育,学科方法争相发展值澄清方法论.在运作过在方法的发展中,教育方躬行践履法、益志养气. 法. 程中,价值澄清方法论强法继承与发展的统一,既当代西方国家思想政治调四个关键因素:A以生是批判地继承历史上思西方思想政治教育方法教育方法的特点1宗教活为中心,主要解决生活想政治教育方法的成果,的历史发展,大致经历了方法的传承性2学科方中的问题B要接受现实继承党的思想政治教育三个相对明显的发展阶法的多样性A多学科开C要求进一步思考、反的正确原则和方法的过段.第一阶段,从古代到19世纪,西方国家的政展对道德教育研究,理论省,并作出多种选择D培程,又是在新的历史条件与方法种类繁多B道德养个人深思熟虑地进行下改革和创新的过程. 治教育和道德教育同宗教育和思想行为控制理自我指导的能力3社会一、坚持继承与改革的教紧密结合,道德教育实论与方法纷呈各异C选学习方法论.包括如下具统一在对待传统问题上,质上是为宗教服务的,教择、使用教育方法多样体方法:一是示范榜样方根据历史经验要注意防育方法主要是宗教方法.化3教育方式的渗透性法二是强化手段.道德教止和克服两种倾向.一是宗教对西方社会影响极4选择方法的自由性
育的强化手段有三种:
借口历史条件的变化,借
大.第二阶段,从19世纪当代西方思想政治教育直接强化,即亲身经历的口思想政治教育内容和到第二次世界大战期间,的主要方法1道德认知社会环境对自身行为的方法的变化,贬低、否定西方国家为了适应资本发展方法论.是柯尔伯格强化;间接强化,即教育
思想政治教育方法优良
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传统在新时期的意义和继承思政教的正确方针思想政治教育方法的改势2思政教育方法的社作用.二是,无视历史条
、原则和原则:1继承思革创新
会化发展趋势.这就要求
件的变化,把特定条件下想政治教育工作的正确邓小平改革创新教育方不断增强思政教的平等的理论和方法绝对化,拒方针.思教育要围绕中心法的贡献:1把善于学习性、自主性和民主性传绝研究新情况,总结新方工作,为实现党的基本路、思想解放与研究新情统向现代化思政教转变法. 线服务的正确方针.既要况,解决新问题结合起来的重要标志,是现代化手段的运用3思政教育手二、继承党的思想政治学习和掌握革命理论,又2说服教育与执行制度教育方法的优良传统 要从实际出发,实事求是相结合3发扬革命精神段现代化的发展趋势.传与重视物质利益相结合统向现代化思政教转变的重要标志,是现代化手段的运用 党的思政教育方法的历2继承理论与实际相结史发展:1初步形成于20合的原则.3继承言教与4依靠群众与以身作则世纪二三十年代,初步形身教相结合的原则.通过相结合 成的标志毛泽东着作《言教,才使得思政工作具思政方法的发展条件:1第二篇思教的认识方法 古田会议决议》、《反有强大的战斗力和生命马克思主义的指导2当获取思想信息的途径1对本本主义》的发表力4继承解决思想问题代社会的伟大实践3现从人们生活和工作的客2.1935年遵义会议后成和实际问题相结合的原代社会环境内容的影响观条件入手.人们社会和熟,1942年延安整风运则.根本原因是党的思政4开展思政教育方法的工作的客观条件对人们思想影响很大,当条件好动,毛泽东《改造我们的工作既要以历史唯物主研究和探索 学习》《整顿党的作风义为指导的,又是以群众思政教育方法的发展趋时,人们的思想情绪就会》标志思想政治教育方为基础5依靠群众,齐抓势:1分化和综合相统一舒畅;反之,当条件和要法的成熟3解放后,毛泽共管.群众路线的方法,东《工作方法60条》,
的发展趋势.即分化又综求不一致时,人们就会感
是我们党一切工作的根合,是现代科学技术发展到心情不顺畅.所以获取
的明显趋势,实际上是向人们的思想信息,可以从纵深方向拓展深化的趋此入手2从人们所从事
为思政教育填写新内容 本方法
思想政治教育方法论（阅读版）
