《北京的春节》教案设计
一、教学目标：
1．学习并掌握“旬、熬”等14个生字，正确读写“翡翠、万象更新”等词语;能够正确、流利、有感情的朗读课文;了解老北京春节的民俗。
2．通过反复朗读，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 3．感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 二、教学重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 三、教学难点：
品味作者的语言风格，揣摩文章的表达顺序，详略得当的写法。 四、课时安排： 2课时
五、课前准备：
1．教师准备：(1)搜集与春节有关的图片及视频。(2)制作相关多媒体课件。 2．学生准备：(1)搜集关于春节的诗歌、童谣等。(2)搜集各地过春节的民风民俗。 教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引入新课
1．谈话：同学们，你们喜欢过春节吗？能把你过春节的趣事说一说，让大家也来分享一下你的快乐吗？(生自由汇报：放爆竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等)
2．揭题：在几十年前的老北京又是怎样过春节的呢？现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节。(生齐读课题)
设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，揭示题目，引起学生的兴趣。为正文的学习带来一个良好的开端。
二、初读课文，整体感知
过渡：过年，讲究的是热闹、祥和。这是我国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的中华儿女会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿辞旧迎新，但是每个地方的习俗却有所不同。今天，我们就跟着作家老舍，走进《北京的春节》，请同学们打开书，朗读这篇课文。
1．自由读课文，把生字读正确，把句子读通顺，标出自然段序号。读后画出文中不懂的
词语，试着利用工具书或联系上下文理解词语意思。
(生字：重点指导“旬、熬、蒜、榛、寺、翡”的读音；注意易错字“醋”的左边不要少一横；“栗”字的下面是“木”不是“米”。)
2．同桌互相交流自己读懂的词语，不懂的词语可借助字典、词典弄懂，也可以请教伙伴或老师。
(读准词语：腊月、初旬、蒜瓣、饺子、栗子、翡翠、杂拌儿、榛子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、万象更新、张灯结彩。)
3．指名朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的，给你留下了怎样的印象？(热烈、忙乱、喜庆、团圆、祥和……)
4．快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看北京的春节是从哪一天开始到哪一天结束的。围绕春节，作者都写了哪些重要日子，以及这些日子的哪些习俗？
5．围绕阅读思考题进行汇报，在此基础上说一说这篇课文是按什么顺序写的。 (预设：按时间顺序。作者依次写了：腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九)
设计意图：以读为主，引导学生自主钻研文本，自主读文归纳，培养学生的阅读理解能力。
三、加强朗读，感受语言
1．选自己印象最深的，或最喜欢的段落读给大家听。
2．练习有感情地朗读课文，边读边找出最能表现春节氛围的四字词语和最能表现“年味”的句子。
3．学生汇报，引导思考：从这些词句中你感觉北京的春节是一个怎样的春节？ 设计意图：整体感知语言特点，抓住重点词句引导学生从中感受“年味”，为下节课的细读作铺垫。
四、回顾全篇，全课小结
“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，老舍先生用他那京味十足的笔墨，向我们展示了一个热闹、祥和、幸福的北京春节，让我们有机会体味老北京有声有色的年味，下节课我们将继续走进课文，同作者一道感受那里的年文化。
五、布置作业 1．熟读课文。
2．查找资料，了解我国各个地区、民族过春节的风俗习惯等。
第二课时
一、谈话导入，揭题入文
导语：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓烈“年味”，谁愿意说说老北京的春节给你留下了怎样的印象？(忙碌、热闹、喜庆、欢乐……)
设计意图：引用多元话题，对上节课所学内容进行个性化感悟，这样可以让每个学生都有收获，都乐于参与，使学生没有了“必须”做的压力。
二、品读课文，品味京味年
1．快速浏览课文，想想哪些日子给你的印象最深？你是从哪些词句中体会到的？(生汇报交流)
(1)年前的忙碌。
①过渡：为了迎接隆重盛大的节日，人们一般从入腊月就开始准备了。文中介绍了年前的哪些日子？在这些日子里人们都有哪些主要活动，有哪些讲究，从中我们可以看出人们怎样的心态？请同学们默读课文第1～6自然段。
②学生交流汇报，谈感受。
③质疑：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？ ④重点句写法探究：
这不是粥，而是小型的农业展览会。(“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了打比方的说明方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。)
⑤小组轮读课文第1～6自然段，要读出浓浓的年味，然后评读。 (2)除夕最热闹。
①自由朗读第7自然段，找到最能表现除夕的热闹的词语。(师根据学生的汇报标注重点词语。)
②小组研读，合作交流。
家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。(从第一句和第二句可以看出这是一种普天同庆的热闹；从第三句和第五句可以看出这是一种通宵达旦的热闹；从第四句可以看出这是一种团团圆圆的热闹。)
③指名朗读，评读，品味除夕的热闹。 (3)元宵的喜庆与红火。
①过渡：如果说除夕是家庭中的热闹，那么元宵节灯会则是全民同庆的狂欢。请同学们
默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别多？
②从这两个自然段，你感受到了一个怎样的元宵节？你能读出这样的红火而美丽的节日胜景吗？
(4)初一的祥和与幸福。
①过渡：与除夕和正月十五的热闹相比，正月初一又有着怎样的光景呢？请同学们轻声读课文第8～10自然段，从作者的描述中，你读出了怎样的气氛？你是从哪里体会到的？(引导学生抓住不同人群的活动来体会)
②指导朗读，读出不同人群的不同状态，从中感受初一气氛的祥和与幸福。
(5)导语：北京的春节热闹、祥和，大人小孩都情味盎然，相信同学们会从下面的歌谣中品味出来。(播放动漫童谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)你从这样的春节中体会出了北京人的哪些心愿？说说你的感受。
2．课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写的好处是什么？
设计意图：以学生为本，全面整合教材。不是必须按教师安排的任务去一项一项落实，而是尊重学生，引导学生开展自主学习，生成自主感悟，让学生按自己的喜好或意愿来学习，变“要我学”为“我要学”。
三、感受情感，总结全篇
1．讨论：这篇文章表达了作者怎样的情感？
2．小结：春节是我国的一个最隆重、最热闹的古老传统节日，有着浓郁的民族特色，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是我们中华民族传统文化的凝聚。就让我们一边欣赏这首《恭喜发财》，一边观看课文的插图，再次感受过年的喜庆和热闹。
设计意图：发挥语文教学的人文性，启迪学生的精神世界，使学生陶醉在老北京祥和、热闹的年文化中，身心均受到感染。
四、布置作业，强化练笔
1．请同学们回忆一下你与家人过春节的情景，选择一个最难忘的时刻，写出自己的所见、所闻、所感、所想。
2．搜集春联或有关春节的故事、传说、美味佳肴等，办一期春节简报。 设计意图：拓展语文教学外延，做到读写结合，丰富学生的知识积累。 板书设计
教学反思
1．从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情景，结合生活体验，走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。
2．以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感熏陶。
统编版部编版六年级下册语文教案-1《北京的春节》
