语文现代文阅读题答题模板
感知能力。即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解文中人物的特点等等。
1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点； 2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题；
3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感； 4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。
概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概括的能力和习惯。
词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。新课标要求我们：“欣赏文学作品，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。”
表达方式 语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法 狭义的写作手法即 “表达方式”、广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、 修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法 常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点 一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特
点。分析时，一般从修辞上进行分析。
课外阅读 指课本（教材）之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。 感 悟 多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型 事物、事理说明文（内容角度）;平实、生动说明文（语言表达角度）。
说明方法 一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。
说明顺序 时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答得具体些，如：空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等 ）。
说明对象 指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
论证方法 中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。 论证方式 立论和驳论。
理论论据 包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。 事实论据 一切事实、史实、数据等。
有何作用 回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动 活泼等。
思想内容 基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情 作者或作品人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查同学们的语文基础，同时也是题目的赋分点所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。 理解题目含义及作用 直接揭示主题，所谓标题即主题。这类文章 理解标题与主题的关系。考查的角度有：标题的深刻含义；拟写标题；分析多义；理解深义；题眼展现等。文章的题目，它都会直接或间接地对我们有所启迪，并提供一些（记以议论文为多。 叙文） 标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的. 形象地暗示主题 引导读者对主题进行深思 如《谁是最可爱的人》。后两类文章以有益的帮助。 散文和小说居多说明体裁。 散文、小说的标题往往不像议论文、说说明体裁 《出师表》，说明是“表”类体裁。 明文那样直截了当，而是很含蓄地传达着作说明中心 尤其议论文说明文。比如《拿来者的写作意图和思想感情其标题除了有它的主义》和《花儿为什么这样红》 表层意思之外，还有更为深层的含义，即它引起关注 比如滥俗的《我和XX不得不说的的比喻义和象征义。理解标题的含义也就是故事》。不少新闻标题也这样。 文章标题用疑问句式好处： 制造悬念，吸引读者。 针对具体情况再要挖掘标题的比喻义和象征义。 详细解答 常规答案：文章主旨的归纳 全文线索 引文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到记叙文文章标题作用 起读者阅读兴趣 总领全文 点明主旨 与文章内容照应 事半功倍之效。 语代双关 体现文章主题 表达作者情感 表明作者写作目的 议论文文章标题 最基本的点明中心或论点 以论点为题 以论题为题 小标题 格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结标题表达的是作者写文章的情感基调和思想构,耳目一新 严肃的文章标题必然引人深思 伤感的标题也必然有着阴郁的色调. 目的. 反映作者感受,也反映文章本质. 思路和方法：搬 拼 结★ 答题方式： 概括的操作思路是： 概括文章内容题 段意+归结 依据中心句进行概述总括。一篇文章内1.摘引文中原句作为答案。2.选取文中重要词容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开对全文、段落进行语语句组合成答案拼后加工归结3.划分内容层叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，整体概括，对文章的要次，一般有几个层次就有几个要点归结。 点，文章的写法进行概按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节它就把握了具体的要旨。 通过提炼要点，关键词句进行概述总括。括的能力。如对全文、或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合对写了几件事的文章，先分清事件的主次，段落的中心、大意的概回答。记叙文包含时间、地点、人物和事件四要然后根据主要的来概括主要内容。 括，对文章思路的提素并合理组织它们，这就是主要内容。 炼，对文章的层意、段如胡适先生的《我的母亲》一课，先写自如《藤野先生》一文的四要素：时间是作者己童年的身体、性格特点，再写了母亲对我意的概括，对文中人物日本留学期间，地点是仙台，人物是藤野先生，的“教之严”、“爱之慈”（言传），最后形象的概括等等。 事件是藤野先生对作者的关怀。概括这四要素可又写了母亲在痛苦的生活处境中“当家”的 值得注意的是，有得出主要内容：本文写的是作者对自己在日本留艰难（身教）。从文章看，“自己童年的身些记叙性的语段虽有学期间给予自己关怀的藤野先生的真挚怀念——体、性格特点”写得简略，是次要的；言传中心句，但是它表达的从而再进一步简要概括为：本文写的是作者对藤身教写得详细，是主要的。根据课文主次可并非作者的真意，这时野先生的真挚怀念。 就不能用摘取中心句以这样概括文章的主要内容：本文写的是母文段中事例的概括 1必须包含两个要素：人物亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目的方法来概括段意。 ＋事情；2其他要素如：时间（季节、年代）、染、潜移默化的影响。
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