①最小 ②居中 ③无法判定 ④最大 4．用相关法计算区分度，当测验一个变量为连续变量， 另一个变量为二分变量时，可计算（②）。 ①积差相关 ②点二列相关 ③二列相关 ④Ф 相关 四、判断分析 1．难度指标P值越大，测验题目越难。 （×） 分析：P值实际为通过率，所以P值越大、题目越容易，难度越低。 2．不论难度测验还是速度测验，一般应该让更多的受测者得满分。 （×） 分析：一般而言，在最高行为测验中，应防止受训者得满分，因为满分的意义不明确，我们无法知道题目在更难或更多时，得满分者的分数还能高出多少。 五、简答 1．如何理解区分度的相对性？ 答案要点： ①区分度值的大小与样本的同质性有关。 ②采用不同方法计算出的区分度的值不同； ③用两个极端组通过率的差异作为区分度的指标，其值受分组标准的影响。 ④用相关法计算的区分度值受样本大小的影响。 第六章 测验结果得评分与解释 一、解释 1．整体评分：是对答题的整体情况笼统进行评分。 2．分析评分：是给答案的不同部分或不同方面分派不同的权数，分别按各自的答案标准给分，最后再合起来。 3．常模参照分数：是以常模作为参照标准的导出分数。 4．标准分数：
是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对地位量数。 二、填空 1．评分的基本步骤是（记录反应）、（掌握标准答案）和（反应与计分键比较）。 2．导出分数一般分为（常模参照分数）和（目标参照分数）。 3．常用的常态化标准分数有（T分数）、（标准九）、（离差智商）和（CEEB）分数。 5．常用的目标参照分数有（掌握分数）、（正确百分比）和（等级分数）。 三、单项选择
1．通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数叫做（ ④ ）。 ①转化分数 ②统计分数 ③记录分数 ④导出分数 2．百分等级与各种标准分数之间在常态分布中具有（①）的关系。 ①对应 ②反比 ③转化 ④递等 四、判断分析 1．一般而言，一个学生考试得了90分，便可判定该生成绩优异。 （×） 分析：学生在测验中所得的原始分数，没有确定的比较标准，便无法直接判定其成绩优劣。 2．百分等级分数就是以百分制记分的分数。 （×） 分析：百分等级分数是指在常模团体中某分数以下包含的人数百分比，是一种相对地位量数，它把参加测验的全体人数作为一百份来计算，从而以某一原始分数换算出个体在团体中所占地位，说明分数比他少的人占人数的百
分之几。这与百分制记分含义不同。 五、简答 1．主观性试题评分应注意哪些问题？ 答案要点： ①隐去受测者的姓名、性别、年龄等，使评分尽可能只以答案内容为依据。 ②对各方面的评分标准，都应明确规定，必要时要组织试评，讨论评分标准；抽查或复查等。 ③与测量目标无关的回答不予计分。 ④对于重要的考试，同一份考卷可由二人或二人以上分别评阅，然后求其平均值，以弥补单独评阅主观给分的偏差。 2．解释测验分数应注意哪些问题？ 答案要点： ①测验分数代表一个区间，是分数上下的一段分数值，解释测验分数要避免把分数绝对化。 ②一次测验成绩不能代表各方面的能力。不能仅凭某一次测验成绩便评定受测者各方面的能力。 ③不同测验分数不能直接进行比较，只有将原始分数转化为导出分数以后，才可对测验分数进行比较和解释。 ④让当事人了解解释分数的方法。在向有关人员公布测验分数时，为了
不使其产生误解，应当对分数的意义进行解释。
《心理测量学》复习思考题答案
