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探究式教学模式的理论及课堂教学策略与方法
作者：熊广勤 罗方珍
来源：《文教资料》2017年第18期
摘 要： 任何教学模式都是在一定的教育理论或教育思想的指导下构建的。本文首先阐述了探究式教学形成与发展、独特内涵及该教学理论的最新进展等三个基本理论问题，在此基础上，以投资学专业课堂教学改革实践为例，剖析了以教师为中心的传统授受式教学模式的特征、运行过程及存在的问题，论证探究式教学模式应用于投资学专业教学的必要性与迫切性，构建以创设情境为起点，以学生为主体、教师为引导、学生自主探究为主线的探究式教学模式，提出实施这一探究式教学模式的课堂教学策略与教学方法，最后分析这一模式的有效性。 关键词： 探究式教学 课堂教学策略 投资学专业
探究式教学模式逐渐成为我国素质教育体系的重要组成内容，它通过转变教与学的方式、过程与内容促进每一个学生个性全面发展，其实践性、开放性、自主性的根本特征，要求在教学模式、教学策略与方法上相应转变。投资学作为当前实践性很强的热门专业，在课堂教学中引入探究式模式可以进一步深化教学方法改革，建立全新的教与学方法体系，更好地培养出融通性、创新型、开放式的投资学分析与应用型人才。 一、探究式教学模式的理论分析
国外关于探究式教学可以追溯到Jean-Jacques Rousseau（1762）的自然主义教育，他认为人生来就有探究的欲望，奠定了探究式教学方法的思想基础。John Dewey（1916，1933）先后系统地阐述了探究式教学，提出包括情景、问题、假设、推理、验证等五步探究式教学法。在J. Schwab（1951）、L.Anderson（1965）等人的推动下，探究式教学在英美等国得到了蓬勃发展，涌现出了诸如萨其曼的探究训练模式、施瓦布的生物科学探究模式、马希尔斯和考克斯的社会探究模式等。在教学实践方面，Short K.（1996）、Bruce B. （1999）的研究一致认为，探究式教学注重培养学生探究性思维与自我学习能力，有着传统教学无可比拟的优点。对于高等学校的培育对象，探究式教学可以更好地培养创新能力，在强化综合能力方面效果显著。 自改革开放以来，探究式教学的相关研究在我国取得了长足发展。早期的研究主要集中于探究式教学的基本概念、核心理念与结构特点（曾繁英，1994；王丹，1998；易凌峰，2000）。随后，学者们开始关注探究式教学模式的功能作用、实施原则、操作流程等（钟启泉，2005；李现仁，2009）。近年来，不少文献开始关注探究式教学方法的评价方面，如对探究式教学方法的评价方式、评价体系的建构（姚凤阁，温红梅，2010；韩旭东等，2012；冯露等，2013），或针对特定课程的特点及教学中遇到的问题，提出运用探究型教学模式的思想与实施原则（苏应蓉，2014；朱宗海，2015），具有较大的应用价值。李雪梅（2008）、王革思
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