人教部编版七年级历史下册第22课
活动课：中国传统节日的起源 教案
【教学目标】
1．知识与能力：
了解春节、端午节的起源与演变，知道中国传统节日的习俗，提高文化素养。培养学生利用现代网络技术、实地考察走访等多种方法收集历史信息的能力，使学生了解历史信息的来源是多种多样的；培养学生分析和处理历史信息的能力。在小组合作、交流过程中，培养学生团结协作的精神，使其学会合作、学会学习。培养学生勇于展现自己，敢于发表自己观点的精神，提高语言表达能力。
2．过程与方法：
（1）课前按照春节和端午节两部分，将全班同学分为两个大组进行准备，然后对春节组和端午节组进行准备活动的分工布置。
（2）学生展示收集整理的成果，教师引导学生分析、了解相应的历史，感受传统节日承载的文化内涵。
3．情感态度与价值观：
通过探究中国传统节日的起源、演变以及节日中传递的观念，理解传统节日文化中承载着中华民族的道德观和价值观，增强民族自豪感，同时针对当下洋节的盛行，传统节日备受冷落的社会现状，思考如何正确对待传统文化和外来文化。 【教学重难点】
了解中国传统节日的起源和习俗是本课的重点，理解传统节日文化的内涵，体会节日之于中华民族的意义是难点。 【教学过程】
第 1 页 共 7 页
导入：创设情境，歌曲导入
师：同学们喜欢听歌吗？今天老师想把最近常听的一首歌分享给大家。这首《粽香》大家听完，有什么感受？歌曲中尤其表现了歌者对什么节日的温暖的怀念？
（学生欣赏《粽香》，创设节日气氛，让学生初步体会传统节日文化的内涵。） 师：中国还有许多其他的传统节日，大家辨一辨下列哪些是中国的传统节日？ 生：春节、端午节、重阳节、清明节、中秋节、元宵节、七夕。 师：你是如何判断这些节日是中国的传统节日？传统节日具备什么特点？ 生：历史悠久，代代相传。
师：本节课我们以春节和端午节为例，了解节日的由来、传承、演变与意义。 一、春节的起源、传承与演变
师：首先我们来讲一讲中国人最隆重、最盛大的传统节日——春节。春节，即农历新年，俗称过年，一般指什么时候？
生：正月初一
师：传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。春节有个传说，你知道跟下列哪种动物有关吗？
生：年。
师：下面我们请小组代表讲一讲“年”的远古传说。
活动一：学生以讲故事的形式，讲述春节起源——“年”的远古传说 小组活动成果1： 春节起源——年的远古传说
众所周知，年是春节的俗称，但是，年这个名字有一个来历，下面就由我来
第 2 页 共 7 页
给大家介绍
相传，在很久以前，年是一直凶猛的怪兽的名字，每到了除夕的晚上就会出来祸害人间，在一次平常的除夕的白天，一个村里的村名们在忙着跑到山上去逃命，这时，村里来了一位老人，由于大家都在逃命，没多少人顾及到这位老人，有一位好心的老太太问老人：年快来了，你不去逃命吗？老人说：没事，我能赶走年兽，能让我在你家住一晚吗？老太太就将信将疑的把他留在了自己家里。到了晚上，整个村庄只剩下老人一个人，到了第二天早上，村名们回到村庄，发现村庄并没有受到袭击，但是在老太太家的门上贴了春联，窗子上贴了窗花，家里还有没烧完的蜡烛，于是老太太想到了昨天老人说的话，便告诉了村民们，村民便知道了这些喜庆的东西能赶走年兽，到了次年的除夕，人们在家里摆上了这些东西，年兽便再也没来了，村民们过上了平安的生活，我的讲解完毕，谢谢大家。
师过渡：上组同学讲的年的远古传说为过年增添了一些神秘色彩，但是他们可信吗？
活动二：辨一辨——传说与历史的关系
生1：传说不可信，历史是经过考证的，是真实的。
生2：我认为历史是七分实，三分虚；而传说是三分实，七分虚。 师：两位同学的观点都有一定的道理，广义上来讲，传说也是历史的一部分，传说是一种口耳相传的历史。传说代表的是人们对历史的看法或者观点，是对历史文献的一种补充，有了它们，人们就能够更全面的了解历史。我们知道了传说中春节的起源，那么经过考证的春节起源是怎样的呢？请下组同学展示他们的活动成果。
活动三：小组学生代表通过PPT展示成果——春节起源
第 3 页 共 7 页
人教部编版七年级历史下册第22课 活动课：中国传统节日的起源 教案
