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我国教师专业发展的现状及前景分析
作者：谢蕾蕾
来源：《新课程研究·教师教育》2009年第05期
摘要 教师的专业发展是我国教育领域研究的热点，随着研究者对其内涵、影响因素、发展趋势等认识的不断深入，教师的专业发展逐步与学校及教师自身的发展相融合。本文试图对教师专业发展的理论现状进行分析，以把握教师专业发展的影响因素，寻求可持续发展的途径和策略。
关键词 教师专业发展 现状 影响因素 前景
一、对教师专业发展内涵的研究
有关教师专业发展概念的研究，国内学人主要就教师专业发展的界定及发展阶段进行了研究，主要的论文和研究报告有刘秀江、韩杰《对教师专业发展内涵的研究》(《当代教育科学》2003年第四期)；肖丽萍：《国内外教师专业发展研究述评》(《中国教育学刊》2002年第3期)；张素玲：《教师专业发展的特点与策略》(《辽宁教育研究》2003第8期)；刘万海：《教师专业发展内涵、问题与趋向》(《教育探索》2003年第12期)；韩冬云：《教师专业发展的内涵、问题与趋向》(《辽宁教育研究》2005年第3期)。
其中对教师专业发展内涵的理解大致上可以分为两类：一类是将教师专业发展视为教师职业专门化、并获得相应专业地位的过程，强调教师群体的、外在的专业性提升；另一类理解是关注教师个体的发展，是在关注教师经济、社会地位提高和争取资源与权力的分配的同时，更强调教师个体的、内在的专业性提升，即关注教师的专业特性。这两种理解其实是体现了教师专业发展的两个历史阶段，即由教师专业化向教师专业发展的转变，我国目前更强调教师专业发展的理念。
台湾学者饶见维指出，教师专业发展的意义内涵包括了三个观点：把教师视为专业人员、把教师视为发展中的个体、把教师视为学习者与研究者。而叶澜教授则认为教师专业发展主要分三类：第一类是指教师的专业成长过程；第二类是指促进教师专业成长的过程(教师教育)；第三类是认为以上两种涵义兼而有之。
实际上，教师专业发展不仅是指教师的教学技能不断进步和提高，还包括教师在知识、理念、能力、情意、信仰等多个层面的发展，大致涵盖专业知识、专业知能、专业精神三个层面。因此，教师专业发展的内涵可以概括为以下几个方面：首先，教师专业发展是“教师主体
我国教师专业发展的现状及前景分析-教师专业发展现状及影响力
