高中信息技术教学论文浅析高中信息技术课堂的生态化管理策略新人教版

江苏省连云港灌云县第一中学高中信息技术教学论文 浅析高中信息技术课

堂的生态化管理策略

摘要：在“以生为本”、“培养完整的人”、“可持续发展”、“生态化管理”等理念的支撑和影响下，笔者通过对目前信息技术课堂管理存在的问题进行深入的分析，提出了生态化课堂管理的必要性和策略。

关键词：信息技术 课堂管理 生态化 可持续发展

《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”所以高中信息技术课堂管理的目标是要构建一个学生积极主动参与的生态化教学环境。以往大家过多的关注教学行为，强调教学要使学生由被动转变为主动，而忽略了学生在课堂管理方面的地位和作用。学生要做课堂的真正主人，而不仅仅是学习方面的主人。学生的发展应该是全面的。每个学生都有自己的个性特长、兴趣爱好，人格特点，我们教育要尊重学生的个体发展，而不能扭曲事实，把学生训练成一个模式。传统的课堂管理方式往往是教师编制一个“笼子”，设法把学生关在这个自己设定的“笼子”里面，这样就可以在自己的掌控之中。是雄鹰定当翱翔于蓝天，关在“笼子”里面的永远不会成为雄鹰，只能成为“观赏的麻雀”。所以传统的这种管理方式大大束缚了学生的个体发展，违背了新课标的要求。因此我们必须革新观念，转变管理方式，创造一个生态化、和谐的、可持续发展的课堂教学环境，这才是顺应历史发展的趋势。回顾过去，我们在课堂管理方面确实存在许多不足和问题，为此，笔者对信息技术课堂管理进行了深入的研究和分析，提出了以下见解。

一、什么叫生态化课堂

要实现课堂管理的生态化，首先我们要了解什么叫“生态化”。“生态”源于希腊语，原意为“住所”或“栖息地”。1866年，德国的动物学家海卡尔给生态学下了如下的定义：“生态学是研究生物体与周围环境之间相互关系的科学”。[1]

教育生态学这一科学术语是美国的哥伦比亚师范学院院长劳伦斯.克雷明于1976年《公共教育》一书中最早提出来的。教育生态学就是研究教育与其周围的生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。[2]生态化课堂是从生态学的视野关注课堂中的每一个生态因子，教学生态系统是由教师、学生以及周围的环境相互作用、和谐共生形成教学生态系统。这个系统应该是平衡发展的，可持续发展的，所以课堂教学环境应该是和谐的、民主的、平等的、活跃的、自然的。

二、目前高中信息技术课堂管理存在的问题及其对策 问题（一）学科自身特点导致的纪律管理问题

由于信息技术课堂不同于其它学科的课堂，操作性较强，大部分课堂是在机房里面进行的，由于机房比较大，加上有计算机阻挡，所以给学生增加了一块天然的“挡箭牌”，学生就会经常躲在计算机后面吃东西，看小说，玩手机等。加上计算机有噪音，所以部分学生就会利用这个先天条件，相邻两位同学就会不自觉的“窃窃私语”。随着通讯技术和网络技术的普及应用，现在的中学生大多数痴迷于上网、听MP3，玩U盘等现代通讯设备。所以，有不少学生就乘上计算机课这个机会上网聊天，或者把这些通讯设备插到电脑上面，上课的时候就把自己盘里面的一些文件：比如：游戏、照片、音乐、视频等打开看。在计算机课堂上面，学生所处的环境和一般学科不同，学生面对的不是一本书，一位老师，而是一个网络，一个世界，大家知道网络上的信息是非常丰富的，吸引力是比较强的，而我们学生心里还没有发展成熟，自控能力还非常欠缺，所以在这样的环境下学生是很容易误入歧途，迷失方向的。而且现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，个性傲慢，叛逆性较强，所以计算机课堂管理起来就显得非常的棘手。其实这些现象是比较普遍的，也是早就存在的。但是却是一个比较棘手的“慢性病”，一般不容易根治。这也是我们信息技术老师最感头疼的事情，为此，信息技术老师也花了不少心思。据我了解所知：大部分的老师都是在开学初就制定一些规章制度，企图利用这些制度能把这个慢性病治好，而实际效果并不理想。对此，我进行了深入的分析和研究，提出了如下对策：

对策：构建积极主动的课堂管理方式

现在的学生多是独生子女，自我中心，娇生惯养，强硬管理不仅无效，甚至还会惹来事端。所以“以柔克刚”才是上策。课堂管理应该引用大禹治水的策略：“疏”而不是“堵”，疏导才是一个标本兼治的良策，才是一个可持续发展的长久之计。如果是教师单独制定管理制度，然后要求学生一定要遵守，这样给学生造成的心里感觉就是教师制定的这些制度是专门用来“统治“和“束缚”他们的，他们根本就不认同这个制度，或许还认为这是一种强权，是一种“压迫”，哪里有压迫哪里就有反抗，所以容易激发学生的叛逆情绪，时间长了，学生肯定不会乐意遵守，而且还可能挑战你的制度，所以“堵”不是一个可持续发展的管理良策。我们只有让学生自己认同了这个制度，才能让他心服口服的遵守，这才是治本之策。因此，我们要改变策略，顺应学生的心里发展需求，顺应现在学生的个性特征，采取“疏导”的方式来管理。”学生是一个活生生的人，是有自己思想、尊严和人格的有生命的个体，所以这个制度的制定一定要有学生的参与。古人云“知己知彼，百战百殆”。如何才能管理好学生，我们必须的了解学生的想法，而如何才能知道学生心里是怎么想的，我觉得应该把课堂管理制度的制定这个任务交给师生共同完成，只有让学生参与制度的制定我们才能更好的了解学生的心里想法，才能更好的把握方向和尺度。也只有这样，学生才会认同这个制度，真正领会这个制度的真实意义。具体做法可以采取以下一些措施：比如，让学生自己来说说信息技术的课堂应该怎样管理，如果让你来管理，你会怎么做？让学生自己给出建议。或者我们可以和学生一起探讨一下：信息技术的课堂应该是什么的样一种氛围比较好呢？在讨论的时候可以先让某个学生提出自己的想法，然后让其他的学生对这个想法进行评价，这样就可以知道更多人的想法了，而且建议也会增多。如果学生提出了一些非法的管理制度，教师可以把这种制度的弊端给学生解释，如果学生还是不认同，教师可以让这个学生担任机房管理的责任人，让他真正明白其中的道理，这样制定出来的制度也许比我们自己“闭门造车”制定出来的制度更全面，更符合大部分学生的实际，学生更容易遵守。而且是学生自己参与制定的，最起码这个方案是他自己认同的，这样遵守的自觉性要更高点。当然让学生参与制定的一个关键点是，在讨论这个问题的时候我觉得教师的态度一定要是认真的、严肃的、诚恳的，否则，学生只是会把这个活动当作一个取闹的机会，根本不会深入的思考，当然就不会制定出合理的制度。当然 有的老师根本就不制定制度，等学生犯错误了才去管理，我个人觉得这样是欠妥的。正所谓常人说的“没有规矩，不成方圆”。生态化管理不代表就不能有制度，只不过是我们制定的这个制度要能够促进教学生态系统平衡发展，可持续发展。其实制定制度过程也是一个无形的教育过程，让学生在无形之中明白什么行为是正确的，什么行为是不正确的，什么事情该做，什么事情不该做。所以，我觉得制定课堂管理制度还是有必要的。但是学生、课堂都是一个动态的因子，所以我们要不断的修改制度、完善制度，以期更好的为教学服务，更好的满足学生发展的需求。

问题（二）课堂管理缺少持续性导致制度失效

目前很多教师也确实制定了详细的制度，刚开始学生是遵守了，但是时间长了，教师没有强化，学生也就就渐渐的遗忘，不记得什么制度了，制度也就渐渐的荡然无存。

对策：养成教育法，塑造良好的行为习惯，注意强化 俗话说：“好习惯终生受益”。所以教师要注意良好习惯的培养，良好习惯的培养对课堂管理是大有裨益的。通过师生制定好制度以后，学生虽然认同这个制度，刚开始可能还记得，但是时间长了就会渐渐遗忘，所以我们教师在学生良好习惯还没有养成之前还要不断的强化，要多提醒，对学生的良好表现应该及时的给与表扬，以使保持。每过一段时间就谈谈这个话题，让学生记住这个制度，习惯这样行为，一旦习惯养成了，就可以达到“不管”的境界了。

问题（三）思想认识不足导致的纪律问题

由于信息技术科是一门年轻的学科，在领导、教师（非信息技术老师）、学生和家长眼里都是一门“小学科”。而且受历史原因，很多学校尤其是一些落后的乡镇地区，信息技术科都是直接给学生自由活动的，所以给学生造成一种“懒散”、“放松”、“自由”的感觉。即使是到了高中，这样的习惯仍然存在，学生总认为上信息技术科就是学习之余用来放松的，所以上课来的目的就是娱乐。这种思想根深蒂固。由于思想认识不足导致学生的学习态度非常不端，上课不投入，自然就“无事生非”，导致课堂纪律比较涣散。

对策：从上而下加强思想教育，端正态度

思想是行为的指引者，是行为的领导者，所以思想教育应放首位。首先是领导要先重视，然后教师

自己也要重视，最后要重点教育学生。随着信息时代的到来，通讯技术和网络技术逐渐普及，几乎遍布了每一个领域，所以计算机也逐渐成为人们生活、工作的一件必须品。因此，计算机操作技能也逐渐成为人们生活必须掌握的一项基本技能。信息技术已经成为人们的一个必修课，而不是少数人的专利。这也是大势所趋，顺应历史发展的需求，所以学习这门课程不是仅仅为了考试的需要，更多的是为我们将来能够更好的适应社会、更好的生活、工作服务的。在平时的教育中，我们应该尽量的把信息技术和日常生活、学习联系起来，这样让学生亲自感受到信息技术的重要性。

问题（四）课堂管理和课堂教学孤立导致的纪律问题

著名心理学家格拉瑟主张，纪律好坏取决于能否满足学生对归属、自由、乐趣和权力的基本需要。也就是说，要有好的纪律，教师必须为学生提供优质的课程和教学。美国著名课堂研究专家库宁也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。而我们现在很多教师不认真教研备课，教学质量低下，课堂教学没有吸引力，导致学生兴趣低下，学生对课堂内容不感兴趣自然就不想听。学生是有生命的个体，不可能像木偶一样，一动不动，所以就会搞破坏。因此，课堂管理也可以从提高教学质量、增强课堂趣味性入手。课堂秩序对教学能产生一定的影响，反之，教学也能影响课堂秩序的管理，二者是相辅相成的，相互作用的，而不能孤立起来。

对策：提高课堂教学的趣味性，使学生积极主动的参与课堂学习

分析信息技术课的特征，可以从以下几个角度来提高课堂的教学效果，增强课堂的趣味性。

1.变更教学方法，让学生由被动转为主动，例如：采取任务驱动法、讨论法、探究法等一些新的教学方法。

2.充分利用网络的资源，提高课堂内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。

3.精讲多练，切记泛泛而谈。教师只是组织，点拨，更多的学习是让学生在活动中体验，在探究中领悟，在合作中发展提高。

4.教学设计要有梯度，难度要有层次，以满足不同层次的学生需要，对不同水平的学生要求应有所不同，教学内容应该丰富一些，选择多一些，这样学生可以选择自己相对感兴趣的任务去做。俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要学生的兴趣产生了，就会积极主动的投入到学习中。

5.实行小班教学，班级人数多，必然影响课堂管理。

6.合理安排教师课务，如果一个教师每周要代20节课，那么老师每天几乎三四节，根本没有时间去教研，没有时间去设计，所以师资一定要充足，否则所有理想都会变为空想。其次教师一定要加强教研，俗话说：三个臭皮匠胜过一个诸葛亮，集体的力量是强大的，所以只有充分教研，教学才会进步，质量才会提高。

7.教师要不断的充电，现在的学习理念是：活到老，学到老。现在社会可以说是瞬息万变，如果我们不及时进修、充电的话，我们的思想理念很快就OUT，我们很快就会被社会淘汰，试想一个思想落后的的教师能教出什么样的学生呢，结果不言而喻。所以作为一名教师，每年都要不断的充电，包括业务和个人各方面都应该不断的提升，这样才能与时俱进，才能提高自己的档次和水平，也才能在学生心目中树立良好的形象，只有“信其师，才能听其道”。

8.课堂内容应该具有一定的挑战性，这样也能激发学生的兴趣，人的本质具有一定的挑战心里 问题（五）盲目批评，强化了恶习

由于信息技术课堂问题比较多，教师容易产生烦躁情绪，因此，当学生犯错误的时候，生气之下就会严厉批评，或者大声呵斥，有的时候讲过的事情学生忘记了，又犯同样的错误，教师更会恼羞成怒，因此就会严格执行“家法”，导致学生讨厌信息技术课，甚至是讨厌信息技术老师，最后产生叛逆、厌烦情绪，越来越不喜欢信息课，结果不仅是没有管理好学生，还强化了很多恶习。

对策：冷静处理，宽容教育，多鼓励表扬

有的时候，学生犯错误时无心的，俗话说“人非圣贤，孰能无过”。学生犯错误的时候我们不能立刻严厉批评，首先我们教师要冷静，控制好自己的情绪，要搞清楚学生范错误的原因，如果是无心之过，被我们狠狠地批评，学生肯定会有委屈，以后也就不会乐意遵守课堂秩序甚至可能讨厌这门课。遇到情况要多分析，多教育。其次，要加强表扬，对于学生的正面行为，一定要表扬，不要小看表扬，有时候，简单的一句表扬会让学生乐滋半天，会让学生爱上你这门课的。所以我们要抓住机会，从不同角度，不同层面去发挥表扬的激励作用。比如，学生上课表现好了，教师要及时给与表扬；学生考试进步了或者

考的比较优秀，教师一定要在班级表扬；某某学生遵守纪律比较好、或者表现有进步也可以表扬；或者是学生哪方面有特长或者是你发现学生有什么优点的话，都可以表扬，你经常表扬他，他会觉得自己真的还不错，这样可以增强学生的自信心。其次，你表扬他，他会觉得这个老师比较喜欢我，所以，他也喜欢你，自然就喜欢你这门课，喜欢这门课自然就会“听你话”。

课堂管理的目的是使学生获得更好的发展。在课堂管理中，教师是主导因素。因此，遇到课堂管理问题，教师需要多反思自己的管理方式，摈弃陈旧的管理策略，树立科学合理的管理理念，确保教学的有效进行，从而最大限度地促进学生的发展。