激励机制与英语教学
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因和外部诱因结合而成的心理状态。为了长期有效地进行有意义的英语教学，激发学生的学习动机，培养和发展学生的英语学习兴趣是至关重要的。
学习动机分为内部动机和外部动机。当学习受内部需要支配和推动时，学生学习英语的原因发自内心。当学习被外力推动，受外部情景支配，这种动机就是外部动机。一旦学生具备了内外结合的学习英语的综合动机，在学习中就会发挥最大的积极性。教师的教学作为外部诱因，要做到激发学生学习英语的内部动机，促进学习进程和加速学生学习英语语言能力的发展。在英语教学中，想要提高学生的学习积极性，达到好的教学成果，单纯依靠知识的讲解和训练是很困难的，只有运用激励机制才能调动学生的学习兴趣，激发学习动机，克服第二语言学习的心理障碍，养成良好的学习习惯，达到提高英语交际能力的目的。美国课程专家布卢姆认为：“奖励的次数与学习取得成功的事例能够提高学生在学习情境中的持久力。”常用的激励机制有以下几种。 竞争激励。心理学研究发现，竞争是激发学生积极心态的有效手段。由于竞争行为是争先、争优、争强的心理外在表现，它比平常状态有更大的压力和动力。因此，在英语课堂教学中，我们教师常常主动运用竞争手段，促进学生间的比、学、赶、帮、
超。比如在检查单词时我们就运用分组比赛，看看那个组单词正确率高，胜利的一组可以下课先走出教室，而落后的组只能在优先组后，学生们为了争得这个光荣，提前积极准备。再比如检查口语时，同学们打分，口语分数高的，可以当口语检查小组长，学生们为了能检查别人，当上小组长，课前准备的特别起劲。 情感激励。为了培养学生的交际能力，学生在语言学习过程中必须积极参与，充分发挥主动性和创造性。运用情感意识激发学生的热爱，建立和谐的师生关系，从情感上激励学生的学习兴趣和热情，对于活跃课堂气氛，鼓励学生参与课堂教学有着举足轻重的作用。如果学生们热爱这位老师，他会对这门学科更感兴趣。热爱教师这个情感诱因会激发学生学习的内部动机。一个有经验的教师要把握学生的心理特征，在学生中产生亲和力，努力赢得学生的爱戴。教师要经常用肯定、鼓励、希望、赞许的语言激励学生的积极性。如“回答正确，你进步很大!”、“你听的很认真，回答的很巧妙！”、“有进步，继续努力！”等等。无论性格内向还是外向的学生，听到这些饱含肯定、鼓励、希望的语言激励，都会心生愉悦，学习热情更高涨，学习效果会更好。 激将激励。激将法，就是利用别人的自尊心和逆反心理积极的一面，以“刺激”的方式，激起不服输情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的说服效果。有些学生非常有潜质，但不肯下功夫，表扬激励不起作用，这时教师用否定的语言激发他的积极性。如在考前复习阶段，对复习缺乏紧迫感的学生说：“我
估计你的考试成绩会很不理想，有可能不及格。”当着全体同学的面激他，会让他下决心：“我偏要及格给你和同学们看看。”激将激励用得恰当可激发学生的学习热情，若用得不当，则会挫伤其自尊心，弱化其自信心，教师要把握好分寸，以激励为主，激将为辅。
榜样激励法。常言道：“榜样的力量是无穷的”。榜样激励法就是以他人的优良品质和模范行为对学生进行良好的心理行为教育的方法。榜样的形象具体而真实，能激发起学生敬仰之情、效仿之心。榜样的力量具有感染力和震撼力，给学生以示范和激励。学生将自己的言行与榜样的言行作比较，并从中受到触动，从而坚定其克服不良行为的决心。榜样包括伟人、科学家、英雄人物以及周围具有先进性的同学等。不论哪一类榜样，都会对学生的心理健康产生积极的影响。
在英语教学过程中，要营造一个轻松愉快的课堂气氛，使用肯定性评语是不可或缺的。教师不仅要善于发现英语口语、听力、书写等特别出众的学生，及时给与肯定，让他们成为其他学生的榜样，更要对学习处于中下流的学生做出积极的肯定，放大他们的优点，使他们体验到成功的喜悦，增强他们学习的信心，这样他们自然会采取和教师合作的态度，共同参与到英语教学中来。相反，如果对学习较差的学生不闻不问，甚至言语刻薄，由于年龄段的特点，很容易激发他们的逆反心理，丧失对英语学习的兴趣，甚至产生厌学情绪，心理受到严重挫折，降低教学效果。
激励机制与英语教学-2019年教育文档
