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大学生创新创业教育研究——以艺术设计类专业为例 1、问题的提出：
2017年1月22日，教育部关于印发《教育部2017年工作要点》。在第10点中指出：深化人才培养模式改革。其中就提到了进一步深化高校创新创业教育改革的问题。
2017年3月5日上午，十二届全国人大五次会议在人民大会堂开幕，国务院总理李克强代表国务院向大会作了政府工作报告。李克强总理提出了2017年重点工作任务，其中“创业”一词出现了10次，“创新”出现了21次，总理强调要“持续推进大众创业、万众创新”。新建一批“双创”示范基地，鼓励大企业和科研院所、高校设立专业化众创空间，加强对创新型中小微企业支持，打造面向大众的“双创”全程服务体系，使各类主体各展其长、线上线下良性互动，使小企业铺天盖地、大企业顶天立地，市场活力和社会创造力竞相迸发。 今年高校毕业生795万人，再创历史新高，就业形势十分严峻。而针对大学生开展的创新创业训练计划项目，符合学以致用，服务社会的普通高校人才培养目标，为拓展学生的能力、增强学生的适应性起到了很好的前期铺垫效果，为毕业进入社会后的工作上岗、灵活就业和自主创业提供了宝贵的前期经验。
而作为高校能够对在校大学生进行的“双创”项目提供优秀的教师资源加以指导显得尤为重要，因为，学生毕竟还处于学习阶段，心智、心态、对专业、对事情的理解和认识还不很成熟，所以需要有实践经验的教师对其进行针对性的指导。 课题界定：
创新型发展的大趋势下艺术设计专业的人才市场需求已经不再是传统的技艺型人才，而是创新型艺术设计人才。社会对艺术设计类创新人才的要求从倾向上看不在局限于对知识的获取，更多的是对创新精神的培养。所以艺术设计类专业大学生的创新创业训练培养自然就是国家“大创”项目工程中的重要组成部分，是推动艺术设计类专业学科发展的重要因素，是增强学生就业能力的有力保障，是推动人才强国的有效举措，对国家经济持续健康发展起着积极的作用。
艺术设计类专业的大学生，其所学知识结构和专业能力的素养上就要求其必须具备创新的思维和勇于开拓的创业潜力。如何更好地激发学生的创新意识、传授创业知识、指导创业训练、构建内外环境是艺术设计类大学生创新创业教育的主要内容。 国内外研究现状述评：
创新创业教育起源于美国等发达国家，共经历了三个发展阶段――起步、发展和成熟阶段。在不同的发展阶段下，创新创业教育的侧重点不一样。在起步阶段，它主要是以传授创业知识为主要内容、以课堂教学为主；在发展阶段，它主要是以培养学生的综合能力为主；成熟阶段，它则转而注重培养学生的事业心和开拓精神。在长期的发展历程中，它也形成了三种教育模式，即以课堂教育为主的专业化教育模式；高校、企业、社会相结合的合作教育模式；通过创业竞赛和创业项目形成的大学生创业教育模式。相比较国外，我国的创新创业教育的起步晚、发展慢，因此借鉴国外的相关教育模式显得尤为必要。 国外高校创业教育简述
①、高校创新教育最早发源于美国。美国高校创新创业教育有三个特点。 一是学生创业的动机很少是出于金钱等财务原因。家长和教师关注点几乎都侧重在创业者本人是否热衷手头的项目，学生的热情和价值感在吸引投资机构方面占据较高的比重。
二是创业已经成为校园的主流文化之一，校企互动模式成熟、流畅；各类社会组织、企业孵化机构、天使投资人都可以为学生提供资金、人脉和资源。
三是与政府保持距离，不需要所谓的优惠政策，国家营造良好的商业环境即可。 ②、德国从２０世纪７０年代中期开始实施创业教育，主要特点： 一是国家经济宽裕，财政补贴、免费创业加援助贷款等等。
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二是组织严密、执行严谨。创业教育由执行局、董事会和顾问委员会三重机构共同负责。教授、科学家、企业家、政府行政人员强强联合。
三是高校创业教育课程体系化。包括企业家精神建设、创业管理、法律法规、商业计划书、财务管理、市场调研、新产品开发、市场营销等，都是以实战为目标。 西方的大学生创业教育模式可以简化为两种，一是以美国为代表的重视实践、关注创业成果商业化、市场化；校方、企业、投资机构形成连贯产业教育链条模式。另一种是以芬兰等高福利性国家为代表，重视创业精神的培养，将教育重心放在校内的创业知识储备及模拟预演加实践这种模式。 国内高校创业教育简述
当前我国高校创新创业教育主要有三种模式:一是以中国人民大学为典型的“以学生整体能力、素质提高为重点”的创业教育，把创业教育融入到素质教育之中，重在强调培养学生的创业意识，构建完善的创业知识结构，提升综合素质，属于课堂教学与实践模拟相结合的创业教育；二是以北京航空航天大学为典型的“以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点”的创业教育，通过商业化运作，建立大学生创业园区，开展创业实践，并为学生提供资金帮扶与业务咨询；三是以上海交通大学为典型的“综合合式创业教育”，在专业知识的传授中，注重培养学生基本创业素质，提供创业所需资金和技术咨询。新常态下引领大学生成功创业，不仅是一个社会工程，更是一个系统工程，需要各个机构协同创新合作。大学生创新创业存在的问题是多元的，即便是实践经验丰富的人创业也面临不少困难，更不用说在校大学生了。创新创业项目、创业资金、实践经验、项目创意等任何一个环节的问题，都可能导致大学生创业者失败。
选题意义与研究价值
教育的目的就是培养具有创新能力、创业能力、高素质、综合型的人才,艺术设计教育也是如此。在当前情况下,艺术设计教育的发展面临严峻的挑战。设计教育要想在激烈的竟争中取得突破,必须结合我国的国情和社会的经济发展 ,从社会的需求出发,将培养创新、创业和综合型人才作为目标,才能在激烈的社会竟争中取得成果。而如何基于现有的条件来培养学生的创新创业精神就以一个具有现实意义的研究课题。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 课题理论依据： ①、有效教学理论
有效性教学（effective teaching）是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。那么在大学生双创项目的指导中如何体现出教学指导的有效性，就需要实践的检验。 ②、布鲁纳的认知结构学习理论
布鲁纳（J.S.Bruner）认为，学习是一个主动的过程。教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。知识传导性的教育方式如何转变成能够指导学生适应当下社会，使其具备生存和发展的能力，将是一个严峻的考验。 ③、巴班斯基的教学过程最优化理论 巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥
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整个教学系统的最大可能性。 ④、建构主义理论
建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。 研究目标：
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，从学校层面出发主要是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，其本质上是一种实用教育。
在对艺术设计类大学生双创教育的过程中如何从意识养成、知识内化和经验生成这三个方面着手（意识养成是创新创业的观念前提,是创新创业教育的基本目标;知识内化是对传统意义上知识目标的深化,是创新创业教育的核心目标;经验生成是对创新创业能力层面目标的操作性表达,是创新创业教育的根本目标。），开展指导工作。如何立足于他们所学习的专业优势来针对性的对他们进行引导，形成一种基于个人兴趣、所学专业方向和市场需求定位的创新创业意识和能力的培养是本课题的研究目标。 研究内容、研究假设、创新之处：
②、艺术设计类大学生参与创新创业所应当具备的专业素养。 a、应对所学具体的艺术设计类专业有一个清晰的认知定位。
b、所学专业在当下社会中与市场的结合点和结合度有一个初步的理解。 c、对本专业热爱，勇于克服困难，且具有可拓展的其他相关领域的知识。 ②、艺术设计类大学生参与创新创业教育的基本内容 a、创业意识的培养 b、创新精神的培养 c、创新创业能力的培养
③、艺术设计类大学生参与创新创业教育的培养模式 d、项目训练
e、跨学科知识的交流学习 f、企业参与
④、艺术设计类大学生参与创新创业教育的策略思考和工作机制 a、艺术设计专业教学关联的转变
b、拓宽衡量标准，多元化的人才培养模式 c、相关政策、机制的完善和修改
该研究从艺术设计专业人才培养的高度出发，来引导并开展对具体的创新创业项目的指导和实际工作环节，具有以理论指导实践，用实际俺来完善理论的现实意义。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 研究思路：
通过对国内外创新创业的教育指导思路进行收集整理，调研、分析目前在我国艺术设计类专业大学生在创新创业方面所存在的问题，以寻求相应的解决方式和对策，从而更好指导双创工作的开展。相较于传统的课堂教授式的教育方式，对大学生创新精神的培养、创业意向的引导和和实际的项目训练都将是一个不同于以往的新状态。在这种形势下教师如何转变观念，又该以何种方式进行教育和引导才能有效的激发出学生的创新精神和进取心，从而实现对艺术设计类大学生创新创业的指导。
本课题沿着提出问题、分析问题和解决问题的基本思路，可以分为四个部分： 研究方法：
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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