中学年级部主任负责制学校管理模式
一、 问题的提出
我认为，想改革学校应融入新思想、新观念，改革不能走老路。
办好一所
学校，造福一方百姓”是我校的办校宗旨。为此，我们的管理体制应该是先进 的。通过学习国内外一些先进的管理理论和组织理论，我们才决定探索管理重 心下移和实施年级部主任负责制学校管理模式。
传统的学校管理程序是：校长 7主管副校长7处室7年级部。
由于年级部处于低层位，不利于其工作积极性和创造性的发挥。又由于中 间有中层处室这一职能部门，不利于校级领导深入教育教学第一线，他们难以 掌握第一手资料。有时，教务处直接向校长请示工作，又影响了主管副校长工 作积极性的发挥。处室管辖范围过大，职能过多，必致草率，顾此失彼。这种 管理体制教务、政教、教研组、年级组等并存，容易政出多门，信息干扰多， 反馈速度慢而不全，从而造成管理上的混乱。因此已不适应现代学校管理的需 要。
年级部主任负责制学校管理模式的程序是： 校长办7年级部。
它使年级部由第四层位上升为第二层位。这种管理体制能够使信息反馈 快、政令畅通、工作效率高。既能使校级领导直接深入第一线指导工作，又能 使年级部增加工作积极性和主动性。
在这种管理体制下，学校各年级部集教育教学于一身，容易形成合力和内 聚力，从而充分发挥集体的优势，实现全面控制，形成管理的封闭回路。
二、 指导思想
1. 坚持以人为本，依靠教师办学，以科学的管理，公平的竞争激发教师工作 的的主动性与积极性。2.减少管理层次，提高管理效益；下放权力，强化基层管 理；强化年级部的建设；突出职能部门的服务作用；深化校长负责制和教育教
学改革，即学校内部人事制度改革，探索建立新的学校管理运行机制（学校管 理模
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式）。
3. 实现两个观念意识的转变，即学校管理从以行政为中心转向以教学为中 心；学校办学由以行政干部为主体转向以教育教学第一线的教师为主体，真正 落实 以教学为中心，依靠教师办学”的思想。
三、年级部主任负责制学校管理模式内涵
1. 校长对学校工作全面负责；年级部主任对本部的教育教学等工作全面负
2. 学校实行校长负责制，校长是学校的法人代表，是学校管理的核心，领导 学校的全面工作。
校级领导与年级部主任是直接领导与被领导的关系，校级领导通过校长办 公会，行政例会、年级部主任例会制，确保校级领导亲临教育教学第一线，掌 握第一手资料，对教育教学工作做出有效的指导、及时的指挥，加大校级领导 对年级的管理力度。
3. 年级实行主任负责制，年级部主任是年级管理的核心，对年级工作全面负 责，实行全过程管理。年级部主任为学校的环节干部，全权处理本年级常务工 作，在行政、教育、教学等诸方面工作中对校长全面负责，年级是校中之校， 年级部主任是这个校中的校长。
4. 年级部主任的产生：主要采取竞争上岗的方式，即白愿申请，公平竞争， 经学校班子会议研究决定，并向全体教职工公示所拟聘主任的基本情况，最后 由校长签发聘书（一般聘期为一年），产生年级部主任。
5. 年级部人员的构成，坚持 任人唯贤、优化组合、双向选择，相对稳定 ”的 原则，首先由年级部主任聘任科任教师、班主任。最后学校按照 部的教育教学、科研、行政等管理权外，还具有以下权力：（ 主任有权调配本年级部内教师的课务安排；有权任免班主任；
(2) 财权：年级主任有对购置设备、活动经费的申请权，有班主任津贴， 奖金，结构工资(或其他津贴)等分配使用权；
优势互补、合 1）人权：年级
理调配”的原则，与年级部主任协商对各年级选配教师。6.年级部主任除具有对 本
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(3) 考核权：根据学校总体要求可白行建立规章制度、考核标准、考评制 度及评比条件等，对教师和班级进行考核，规范年级活动。
(4) 物权：对本部内的设备，物品等全面负责。 7.年级主任的主要职责是：
(1) 对年级工作全面负责，实行全过程管理。
(2) 制定年级工作计划，年级岗位责任制，确保办学方向和教学进度； (3) 协调各学科的教学工作，落实学校教学计划，抓好备课、上课、作业、考 试、辅导、教研、教学、活动课等工作；
(4) 贯彻校长办公等会议决议；负责班主任(包括对班主任进行培训)工 作；抓好年级管理及学籍工作。
(5) 负责职称评定、评优、晋级考核、奖励分配、教师考勤等工作； (6) 负责年级师德建设及学生思想品德工作。
(7) 关心教师的生活、思想状况，解决(反映)其生活工作中的实际问 题。 (8) 年级部要发挥创造性，办出白己的特色。 四、 实验目标
1. 减少管理层次，提高管理效益。 2.
管理，建立新的学校管理模式。
设，实现校长负责制和学校内部人事制度改革的深化。
4. 通过年级部白治管理、实现启动内部活动，通过对教师主动性，积极性和 创造性的调动，实现以教学为中心、依靠教师办学的思想。
五、 注意的问题
1. 年级部的工作既要有短期计划，又要有长远目标。要保证学校工作的全面 实施，年级部主任要有较高的境界，要豁达大度，在思想上和工作中要和学校 整体工作
下放权力，强化基层3.强化年级部的建
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保持一致。
2. 学校要设立以校级领导为主的监督检查指导机构。制定年级部工作考核细 则，严格以细则为依据，对年级部工作的考核。
3. 各职能部门要协助校级领导对各年级部进行宏观协调和工作检查，年级部 主任为环节领导的正职，要处理好各职能部门的关系。
4. 要正确处理好校级领导与年级部及各职能部门的关系，校级领导与年级主 任既有上下级关系又要注意相互之间的有机配合。如学校期末考试等常规性工 作以及教育科研、教研活动、师德建设、德育、艺术、体育等重大活动必须由 主管校级领导统一安排，统一部署，统一检查，统一考核。
5. 年级部主任权限范围内人员安排和课程调整等工作必须征得主管校级领导 同意并到教导处备案。
6. 年级主任与主管校级领导的配合状况在很大程度上影响着年级白治的成 效。在对年级白治工作进行考核时，主管校级领导对年级的考核作为学校综合 考核的重要内容，作为年级一把手的主任，要搞好组织领导，全权处理好年级 内工作；作为分管校长要统揽全局，积极为学校的建设和发展出点子，创造性 地做好分管工作。
7. 学校确保权利下放，要使年级部主任的人权、财权、物权及考核权得到 真正落实。
六、几点说明
1. 建立综合评估检查制度，这是实施年级部主任负责制得到落实的重要保 证，同时对规范各年级部白治行为，实施推进素质教育将起着积极的作用。
2. 各年级部在每学年度初要将评估检查细则作为制定本部工作计划、工作目 标、考核标准、评比条件的重要依据，在工作中将目标分解，落实到班级和每 位教师。
3. 在平时的教育教学工作中要经常对照工作目标和细则进行及时检查、调 控、反馈，不断改进工作（每学期至少二次）
4. 学校成立综合评估检查领导小组（由学校领导班子成员和职能部门组 成），并
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下设办公室负责具体评估汇总工作，每学期对各年级部进行一次综合 评估。
5. 评估结果按优秀、良好、合格、不合格四个等第评定。优秀（占总分 90%）;良好（占总分75%）;合格（占总分60%）;不合格（占总分60%）
6. 将评估结果向全校各年级部通报公示，并入学校义务教育档案备案。 7. 评估结果将作为奖励考核年级部主任和年级部的重要依据。 8. 教师职称晋级、评优、三好学生等指标分配都将与评估结果挂钩。 9. 根据评估结果，每学年评选出一个先进年级部（从优秀中选出）。
10. 对具有独特的管理思想；有相应的管理目标和计划；有相应的教育教学 措施；有一批与特色相关的尖子学生；并有反映特色的相关资料的年级部，予 以加分。
11. 年级部在管理等方面取得突出成绩，受到地、市以上教育行政部门表 彰，予以加分
12. 年级有严重违法、违纪，造成不良影响；出现重大事故或失误，后果严 重，酌情减分或一票单项否决或对全学年整体工作否决。各部门的职责
年级主任职责范围
（1） 负责贯彻落实校委会的指示、决议和工作要求，负责年级的日常教 育、教学、教研和德育管理工作，组织好师生的各项日常活动，实施学校工作 计划。
（2） 建立有效地竞争机制和考评方案，督查分管的各项工作的有效落实， 力争使年级的各项工作有序进行。
(3) 配合职能科室和其它年级完成学校布置的各项工作。协调本年级与职 能科室之间的关系，落实本年级师生的日常管理和政治思想教育。
(4) 负责组织本年级教师的考核、评价、评定、评先、聘任工作和学生的 推优、评先工作。
年级部与职能科室之间的相互关系
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(1) 各科室要积极协调年级各项工作，帮助年级解决工作中存在的问题， 帮助年级高质量地完成各项工作，积极树立服务于年级的理念，及时地为年级 提供相关的详尽考核依据和各项检查结果。
(2) 职能科室布置工作要注意协商，不得不经年级同意强行安排或布置工 作，不得无故干扰年级正常的教育教学秩序。
(3) 政教处违纪生处理要注意与年级协商，要充分征求年级主任和班主任 的意见，规范处理学生，配合年级主任和班主任做好班级学生的德育工作。
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中学年级部主任负责制学校管理模式
