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第二章 幼儿园教育活动目标的设定
教学目标：
1．明确我国的幼儿园教育目标，了解其制定的目的和依据。 2．理解幼儿园教育目标的层次结构及各层次的关系。 3．掌握制定目标的基本要求及实现目标的基本保证。 4．增强实施幼教工作的目标意识。 教学时数：2学时
教法建议：本章内容理论与实践结合紧密，在教授中采用了讲授法与练习法相结合的手段进行，教师主要教给学生如何制定与选择合适的目标，然后需要学生在练习中加强对所学内容的掌握 教学内容及过程：
一、我国的幼儿园教育目标
1．从教育任务上看幼儿园的任务
2．从教育目标上看体智德美全面发展的保教目标
3．从发展方向上看健康语言社会科学艺术五领域的具体目标 二、制定幼儿园教育目标的目的及意义
目的：1．教育目标指明了幼儿全面发展的方向
2．教育目标指导着幼儿园教育的全过程
3．教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据
意义：1.适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的发展。
2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。 3.适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。
三、制定幼儿园教育目标的依据
1．依照《中华人民共和国教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》 2．反映社会的要求
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3．遵循教育的总目标
4．符合幼儿生理心理发展的需要 四、制定幼儿园教育目标的要求 1．科学地分解目标 2．教育目标的涵盖要全面 3．教育目标要有连续性和一致性 4．教育目标要及时调整 5．目标表述要准确
教育虽然是目的性计划性很强的活动，但也有很大的情景性灵活性。幼儿教师怎样及时发现日常生活中的教育因素和价值，及时调整教育计划？ 五、实现幼儿园教育目标的途径 1．幼儿教师是实现教育目标的重要保证
幼儿教师要树立正确的教育观，设计幼儿园教育活动必须遵循“目标在前，活动在后”的原则。
2．幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标的主要途径
生活活动 教学活动 游戏活动
3．创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件
物质环境
精神环境
4．幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段 六、幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向
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目标设计中不同的价值观就会表现出不同的目标取向。幼儿园教育活动的目标取向主要有：行为目标、生成性目标、表现性目标。
（一）行为目标
是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标。指向的是幼儿的行为变化；关注的是可以观察到的行为结果。具有客观性、可操作性。 举例：美术欣赏活动“京剧脸谱”
行为目标设定为：
一种：“让幼儿感受京剧脸谱，激发对京剧脸谱的兴趣” 一种：“幼儿能够说出京剧脸谱的颜色、样式、表情； ?讨论：哪一条好一些？如何调整？
欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够表达自己喜爱的京剧脸谱。” 如何调整？
能够说出京剧脸谱的大致特征。 通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。 （二）生成性目标
是在教育活动过程中生成的目标。
关注的是活动的过程。生成性目标又称作过程目标、展开性目标。 举例：
在科学活动中，教师提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”等目标。 在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学会合作”等目标。 由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的模糊性、不确定性。 （三）表现性目标
强调的是个性化。指向的是培养儿童的创造性。因此，不预先规定幼儿的行为
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变化，关注的是幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性表现。 举例：活动“参观海底世界”
教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情”或“表达对海底世界的喜爱”等，而不是“幼儿能够说出海底世界鱼的种类”。
追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。 小结：三种目标取向之间的关系
1.三种目标取向只是从某一特定的角度把握活动的目标，都有其存在的价值，三者之间互为补充和联系，并不排斥。 2.行为目标是基础，但不是唯一。
从行为目标——生成性目标——表现性目标，体现了对幼儿主体价值和个性培养的追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。 七、幼儿园教育活动目标的表述
（一）幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：
关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习者行为或能力的变化。 20世纪六七十年代，梅杰、波法姆等人总结并发展了前人的行为目标理念，领导发动了“行为目标运动”。
梅杰认为，一个行为目标必须包含四个要素：行为主体，即由谁去完成教育活动预期的行为；行为动词，即可用以表述幼儿所预期形成的具体行为动词，例如：复述，讲出，列出，指出，数出，画出等；行为条件，即让幼儿产生预期行为的特定限制或情景，例如：“给幼儿一个直径30厘米的皮球，幼儿能……”“在教师的提示下，幼儿能……”“在《小鸭嘎嘎》的乐曲声中，幼儿能……”行为达成程度，即幼儿通过活动应该达到的最低水平，例如：“超过半数的幼儿会爬过活动设置的路障”“80%左右的幼儿能讲述故事《小马过河》”
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1962年，马杰在其出版的《程序教学目标的编写》一书中提出，一个教育活动目标包括三个基本要素：
行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察 表述的三个要素 条件：说明这些行为在什么条件下产生的
标准：指出合格行为的最低标准
举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈
目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。 分析：
行为：能画出妈妈的脸 条件：通过观察妈妈的照片 标准：能画出脸的主要部位
在教育活动目标的编写中，行为的表述是最基本的成分。我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师设定的目标中多见到“理解、掌握、欣赏、培养”等词，甚至还在“理解”前加上“深刻”——深刻理解、充分掌握……一反映活动要求的提高。 其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。所以，行为动词的选择和表达很重要。 八、幼儿园教育活动目标表述的形式 形式可以有多种。
从教育活动的主体看，有两种方式：
1.表述教师的行为：说明教师在教育活动中应该做什么，如：“为幼儿提供……” “重点示范……动作”
2.表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，如：“通过观察发现……”
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第二章幼儿园教育活动目标的设定
