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思想品德课的课件教学
作者：王志斌
来源：《新课程·教育学术》2010年第05期
思想品德课是一门内涵丰富，要求全面的课程，需要老师让学生学会自读思考、自主质疑、辩论探索、亲身体验、积极感悟、提炼归纳、收集信息等，要使学生具有多方面的品质、多方面的能力。必须通过创新教育的手段——课件教学即电化教学来完成。
在老师的教学过程中，电化教学能赋予老师一种权力。即“授之以鱼，不如授之以渔”—通过电化教学，老师教会学生自己去选择，自己去体会，并用生动的事例教会他们如何去认识世界，如何解决困难，如何去寻找正确的答案。确切地说，正是因为有了电化教学，老师能用最简单且最直观形象的手段让学生理解所要表达的一切，这等于给学生们一片天空，让他们自己向前走。而老师，始终在这些过程中陪着学生，用各种方法让他们获得从课本上学不来的信息。
熟练使用课件教学，可以充分激活政治课教学潜能，培养学生学习的兴趣，下面我们就试着谈谈使用课件与传统教学的异同。
一、教学方法和手段
在传统教学中，由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式填鸭式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，许多学生即使学了也是死记硬背，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，从考试成绩看，一般平均分在50分左右，死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。平时的教学，重视死记硬背，从教育效果看，没有达到知行统一目的。但运用电化教学手段后，比如说在讲授初一思想品德“我们伟大祖国”这一课时，为激发学生强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，教师放柔美、悠扬的音乐，并通过画面呈现在同学们眼前的风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢弘、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……使他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟。再加上老师一定程度的讲解。一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能；另一方面提高学生各方面的领悟能力。在这个双向交汇过程中，现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。
二、对教材的掌握程度
思想品德课的课件教学
