人教版四上第三单元精品课程研究
教学反思
人教版小学语文四上第三单元的主要内容是中外童话故事，其中《巨人的花园》《去年的 树》《幸福是什么》是外国童话，《小木偶的故事》是中国童话。它们向人们讲述了人性的真、 善、美与假、丑、恶。故事中的智慧的女儿、小男孩都有超能力，令孩子们觉得很神奇；巨 人与普通人身形上的强烈反差让孩子们充满了好奇；会说话的小木偶、重承诺的小鸟给孩子 们留下了深刻的印象，这四篇童话充满了童趣，激起孩子们的强烈兴趣。
同时，这些童话还告诉了人们一些生活的道理，让孩子们在感受童话带来的快乐的同时 也受到了教育。如何上好这单元的内容，经过长达两个月的研磨，我们归纳出一些切实可行 的教学方法。
一、 指导学生认真预习。
要提高学生学习的效率，预习显得非常重要。通过预习，能促使学生主动地去学习，激 发学生对知识的探究，为课堂上的学习提供良好的学习氛围，令课堂上的气氛更活跃，从而 提高课堂的效益。
1、 将读书落到实处。《语文课程标准》明确指出“要正确流利、有感情地朗读课文二本 单元课文的篇幅较长，如果只在课堂上朗读，很难达到感情朗读的H的，也无法通过朗读去 体会文中主人公的情感起伏，因此，课前我们通过家校通以短信的形式调动起家长的力量， 让家长在家督促检查孩子的读书情况。
2、 激励学生注重积累。本单元的课文文字比较优美，为学生的写作提供了素材，课前我 们鼓励学生在预习的过程中划出好词佳句，并摘抄下来，这样学生手脑并用，对课文的认识 更深刻。
3、 课前认真领会学习任务，为课堂上的学习作好准备，如编童话故事中要求学生课堂准 备好图片，如果学生课前没有进行充分的准备，课堂上的写作就无从写起；又如展示台，课 前没有指导学生做好手抄报、准备好故事的话是很难将课堂上成功的。
二、 注重识字写字教学。
中年级段的识字量还是比较大，由于在低年级段学生已掌握了识字的方法，因此，在课 堂上我们不再逐字进行字形的分析，而是有重点地对难写、难记的生字引导学生识记，教学 的方法也呈现多样性。如随文识字，将生字带到文中，通过反复练读句子掌握生字的读音； 口头组词，联系上下文理解生词的意思。最重要的是在研磨的过程中老师们都能注重写字的 教学，课前准备好田字格，对个别生字进行指导，指导学生观察生字的结构，如何在田字格 中将生字写美观等，同时还注重纠正学生的写字姿势，在课堂上我们发现大部分学生写字的 姿势不正确，字体写得比较潦草，老师在
课堂上的反复提醒，表扬个别同学，一单元下来， 学生的写字姿势基本上正确，这也是本次研磨的一个成功之处。
三、 把握课堂上的朗读。
本单元的童话富有童趣，学生喜欢童话中的人物，但是要学好课文并不是仅仅喜欢就可 以，还要完成课堂上的教学任务，将文本内化成自己的知识，“以读促悟”是本单元课文所 用得最频的教学方法，读的形式多样，学生在读中去领悟人物的性格特点，分析出文章的写 作特点。
1、 示范读。从研磨的过程中我们发现，教师朗读的示范非常重要，如《巨人的花园》中 巨人的三句话，学生在语气上很难把握，读出来的效果一样，教师通过示范朗读让学生很好 地了解了巨人的心理变化；又如《小木偶的故事》，上课的老师是刚刚毕业的新教师，但她 能充分利用网上资源，播放视频让学生读好文中人物的对话，从而领悟小木偶的委屈和无奈。
2、 分角色朗读。《去年的树》《小木偶的故事》以对话为主，因此，我们非常注重引导 学生通过分角色朗读去品读课文。在分析课文的过程中，让学生充分朗读人物的精彩对话， 模仿语音语调，从而深入理解了各个人物的性格特点。
3、 表演朗读。四年级的小学生表演欲很强，而本单元的童话充满了表演性，故事充满了 趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，在课堂上，我们鼓励孩 子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再在全班进行交流评析，让学生在 表演中理解课文，读出感情，读出个性。
四、 提升学生的整体能力。
在教学设计上，我们充分利用课程资源，注重对学生整体能力的培养，囊括学生的学习 成果，主要体现以下几点：
1、 激发学生阅读的兴趣。童话世界非常精彩，从导学部分开始，我们就鼓励孩子走进书 店，选择一些童话故事书，利用午休时间自主阅读，《格林童话》、《一千零一夜》、《安 徒生童话选》等在同学间互相交换阅读，学生的阅读量大大增加。
2、 提高学生动手能力。课前对优美词句的摘抄、课文生动的插图激起了同学们创作手抄 报的欲望，为此，我们还举行了一次以童话故事为主题的手抄报比赛，让同学们享受到成功 带来的喜悦。
3、曰头表达能力、写作能力得到提高。在学文的过程中，老师们非常注重培养学生曰头 表达能力，激励他们回答时.句子的完整。续编《小木偶的故事》、利用一组图画编童话故事
满足了优生的创作欲望，减轻了中下学生对写作的畏惧感。从分角色朗读、表演朗读到最后 的讲童话故事，让学生过足了童话瘾的同时口头表达能力也在不断地得到提高。
五、教师的专业得到成长
本学期我校来了三位新教师，其中两位就在本次研发团队中，其他的六位成员是我校经 验比较丰富的语文老师，在研磨的过程当中，老教师充分发挥“传、帮、带”的作用对新教 师进行培训、传授教学经验，而事实证明，两位新教师在三个月里进步相当大。
1、 每位教师都是阅读者
学生阅读量的增加，口头表达能力、写作能力的提高与教师的示范作用分不开。为了激 发学生的阅读兴趣，老师们和学生一起阅读童话故事、讲童话故事，在童话的世界里遨游。 在研磨的过程中需要理论知识的支撑，老师们主动走进图书室，翻阅相关的书籍，不断接受 新知识，个人的专业知识得到一定的提高。
2、 在教学中善于反思
教师职业生涯是一个不断探索、实践和反思的过程，反思应当自然而然地成为教学的一 部分。每上完一个课时，老师们聚在一起说课、评课，找出课堂上的亮点和不足，及时进行 反思，调整教案。通过这次精品课程研讨，老师们将自身置身于研究之中，把课堂作为研究 现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，在研讨中提升，在反思中成长。
3、 重视专业引领。
如何上好本单元的课文，学校除了组织老师们认真研读教材外，还派参加研讨的教师外 出观摩学习，通过聆听了专家的讲座、汲取兄弟镇区的优秀科组对四年级新教材的解读，对 如何更好地处理教材，如何营造有效的互动课堂，有了解决的办法。
《四上第三单元》教学反思.doc
