主建构的过程。但如果教师没有真正实现从“指挥型”角色转化为“指导型”角色，在过程设计中必然会表现为形式上的创造性。 例七：小兔玩筐（中班 体育） 简要过程： 1． 筐散放为障碍。
?教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。
2． 以筐为石头铺路。
（1） 妈：不好走路，铺成石头路吧。 （2） 铺成不同颜色的石头路。 妈：“石头”有不同颜色，我们来铺路吧。 （3） 铺成不一样的石头路。 一条平平整整。 一条高低不平。
（4） 数每条石头路的数量。 3． 玩筐。
?妈：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）
4． 用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶。（按数取物） 评析：
四、看教育活动效果
1、目标达成度高，幼儿参与主动。 2、师幼关系融洽，和谐民主互动。 3、活动延伸，激发探索兴趣。
集体教学的过程，是完成教育教学的过程，是幼儿主动学习的过程，在深化课程改革的过程中，我们要努力提高自己的专业素养，真正以幼儿发展为本，无论是教学步骤的安排、教法的选择、提问的设计、教具的使用等等，教师都应努力从“独奏者”“表演者”转变为“伴奏者”“引导者”，正确把握“教”与“学”的关系，尽量满足幼儿发展需要，充分调动幼儿主动性、积极性，务实求真，保证幼儿在与人、事、物的互动过程中有所感悟、有所积累、有所提升。
长凳游戏
---------大班体育活动设计及评析
目的：
1. 利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。
2. 培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。
准备：
木制长凳(长为米，宽为米）8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。
过程：
1. 幼儿四散站立，在音乐伴奏下随老师一起做热身操。
2. 教师把活动器材------长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。”
3. 激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。
4. 带领幼儿进行各种钻爬游戏。
（1）爬过“地道”-----长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。 （2）钻过双层“地道”-----将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。 （3）开“火车”--------将长凳横向间隔米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。
（4）爬过“暗道”------将长凳并拢，让幼儿从长凳下爬过后站到凳子上。 5. 让幼儿分别用各种方法从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。
6. 将两个长凳叠在一起，让幼儿走过“桥”，并从“桥上”跳下。然后从塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。
7. 集合幼儿，教师示范从“桥”上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。
8. 将三个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”上走回来。
9. 视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从“桥”上走过并跳下。
（1）教师加强保护，尤其要注意幼儿过“桥”的安全。（可让配班教师协助保护。）
（2）引导幼儿帮助爬凳子有困难的同伴。
（3）对能力特别强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置障碍，让他跨过。
10. 对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。
11 幼儿四散站立，在音乐伴奏下随教师做放松操。 12 幼儿离场。 评析：
利用长凳开展体育活动，颇有新意。本活动以游戏为基本形式，把长凳摆放成各种活动形式，组织幼儿进行一系列爬、钻、走、跑等活动，充分发挥了长凳这一“自然”运动器械的多功能性和可变性，幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了钻爬、攀登以及平衡的能力。
从活动组织形式来看，有自由探索活动、分散活动和集体活动，这三种组织形式既符合活动内容的需要，又符合幼儿发展的实际，从而合理、科学地调节了运动密度和运动强度，提高了体育锻炼的实效性。
从活动设计中可以看出，教师对活动过程是经过周密考虑的，如幼儿“自由探索长凳的各种玩法”这一环节是后面\钻爬游戏\的铺垫，“走桥”则是“钻爬游戏”的延伸。此外，由于幼儿的体能、动作发展水平、性格等方面存在差异，因此，教师没有采用简单划一的活动形式或提出同一要求，而是有意识地在场地上设置高低不同的“独木桥”。对能力特别强的幼儿，教师还在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置新障碍，增加活动难度；对能力较弱的幼儿，教师则及时给以鼓励，并采取积极的保护措施，让他们力所能及地参与活动，从而让每个幼
儿通过锻炼在原有水平上得到提高。
从实践效果看，本次活动的全过程，幼儿都处于宽松、自由的氛围中，教师的教态十分亲切，语言幽默、生动，富有启发性，而且教师自始至终不忘与幼儿进行情感交流，如教师一边带领幼儿参与活动场地的布置，一边与幼儿自由交谈，这既是一种积极的休息方式，又使幼儿感到轻松、自然，其乐融融。当幼儿说凳子并排放置就象要“看戏”时，教师机智地说：“那就看我的表演吧。”从而自然地过渡到示范动作的环节。
由于体育活动具有很强的不可预料性，因此，教师常常根据实际情况及时作出调整，如有一个男孩较为胆小、内向，他不敢从4张叠放的凳子上跳下来，教师就以轻松的语气鼓励他试一试，并适时、适当地助了他\一臂之力\。当这位幼儿初获成功体验时，教师又请他连续跳了3次，从而逐渐消除了他对高度的恐惧感，为培养他的勇敢精神迈出了可喜的一步。
最后值得一提的是，这一活动的执教者是位男教师，因此，在培养幼儿勇敢、果断、抗挫折、主动参与锻炼的意识和能力方面，具有自身的优势。
幼儿园教育教学活动案例及评析
