该活动在提出音乐教育活动目标时，突出了以下三方面的要求：1.音乐知识、技能的获得与音乐感的发展；2.学习技能、策略的获得与学习能力的发展；3.情感与积极的个性、社会性的发展。
在撰写教育活动目标时，除了要求按照认知能力、学习能力、情感和个性、社会性品质这一顺序撰写以外，在具体陈述时，还注意以下几点：
第一：必须统一行为发出的主体（幼儿或教师），在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述，追求目标的一致性，克服思维的混乱。陈述时主语可以不出现。
如前述例子“小鸟飞”中的三条目标均是以幼儿作为行为发生的主体的，其中“听辨”、“体验”“表现”、“探索”、“学习”等行为都是幼儿发出的。尽管作为主语的“幼儿”两字在文中并未出现，但三条目标所用的主语是统一的，意思是清楚的。
第二：必须陈述可见的行为，必须时刻补充该行为是属于哪一类发展目标。如前述例子中的目标陈述清楚地表明：幼儿听辨、体验、表现的是乐曲“小鸟飞”中两个段落在性质上的差异； 幼儿学习的是 基本舞步“小碎步”和做动作时不与他人挤在一起货相互碰撞；幼儿探索的是怎样通过手臂的方位变化里表现不同形式的鸟飞的动作。
第三：必要时可补充说明该行为发生的必要条件和行为反应水平的限定语。如“在教师的启发引导下”、“初步”、“尽量”等，表明幼儿在活动中的表现很可能是缺乏自信心、独立性和熟练性的，教师要
关注幼儿的个体差异，给于孩子以指导和帮助，同时，允许他们尝试和发生错误。
自贯彻《规程》、《纲要》后，幼教一线工作者，往往采用着发展目标的表述方式，但常常又混淆不清。
例三：小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析： （1） 学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（这是发展目标）
（2） 通过故事帮幼儿理解歌曲内容……………，（这是教育目标）
（3） 初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣…，（前半段是发展目标，后半段是教育目标）
（二）.目标的指向应突出重点、兼顾多项
对于儿童来说在教育教学活动中，可能获得的发展是多方面的，诸如：情感、态度、认知经验、技能以及观察力、想象创造等。但是作为一个具体活动来说，由于时间的短少，涉及领域的不同，我们应根据幼儿的原有水平和本次活动的重点，筛选出主要目标。这样才能使每次活动具有本身的特质，才能为儿童的发展构造一个一个不断前行的阶梯。
例四：目标（1）学习儿歌，感受小主人公（李苗苗）爱动脑筋的形象特点；
目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己的问题。
例五：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题； 目标（2）能大胆地构图，比较确切地表达自己的意思。 例六：目标（1）初步学会唱歌《为什么》，会用提问的语气唱； 目标（2）能唱准附点音符和休止符； 目标（3）对探索周围现象有较浓的兴趣。
析：从目标的表述中我们可以清楚的感知，虽然都是围绕小问号、提问题等活动开展的活动，但却是三个不同领域的活动。例四是语言活动，例五是美术活动，例六是音乐活动。因为每个案例表述的目标都清楚地提出了相关领域的目标，当然又同时分别涉及到兴趣、能力、社会等其他方面的目标。
即使是综合活动，其目标也不是面面俱到的大杂烩，而应该重点突出。 （三）目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性
作为任何一次教学活动，教师都应增强目标意识，每个活动的目标越清晰越具有教育价值，越能促进幼儿发展。 例：中班综合活动《会变的脸》的目标：
（1）感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤怒等情绪变化
（2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪，注意眼睛、眉毛、嘴巴等细节的变化 （3）体验表现成功的喜悦
析：本目标一目了然地表达了本次教学活动孩子们在社会（情绪变化）、艺术（表现技能）等领域的发展程度。
例：小班绘画《美丽的鲜花》目标：
（1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解；
（2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。 修改：
如果以教育目标呈现，可以这样表述：
（1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 (2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。 如果以发展目标呈现，可以这样表述：
（1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 （2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。 （四）．目标应兼顾儿童的不同发展水平
另外，在目标表述时亦应尽量改变过去那种喜欢把活动途径、方法写进目标的现象。诸如“通过活动”、“通过看看、说说、讲讲……”“在采集、分类活动中让幼儿……”“通过学习儿歌，使幼儿进一步了解交通安全的知识……”“引导幼儿欣赏和写生花瓶，提高幼儿对美的鉴赏能力……”“在老师的帮助下……”。方法是教师在教学过程中选用、为达成目标服务的，但它们自身不是目标，因而笔者认为没有必要在目标中呈述。
二．关于教学活动的准备
幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的过程，因而任何一次教学，教师都必须根据课题目标、课题内容作认真的准备。
（一）教学准备应重视儿童的经验准备。
教学准备应该包括物质准备和经验准备两部分。经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析。教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前”、“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实现教育的联系性和发展性的结合。
例二：小班科学活动《黄豆爷爷找宝宝》
准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等
（二）.物质准备要考虑周到、适宜
物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、场地等的思考和准备，物质准备充分可以保证教学目标顺利达成。
物质准备还要努力从便于儿童的活动、便于教师的组织，利于儿童的整体发展等多方面考虑。许多活动，如科学、音乐、体育等还要考虑到教学过程中物质材料、设备的摆放位置和调整……，教师细致
幼儿园教育教学活动案例及评析
