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基于核心素养下的初中英语阅读课读前活动设计
作者：李秀玥
来源：《学习周报·教与学》2020年第04期
摘 要：在传统教学经验的影响下，新体制教育改革的设计实现迫在眉睫。英语作为语言类学习的一门大课，对学生语言学习能力的影响具有举足轻重的地位。本文就基于核心素养下的初中英语阅读课读前活动设计问题进行了详细的阐述，一节好的英语课肯定离不开完善的英语阅读课读前活动设计，从初中英语课堂阅读教学中存在的问题为出发点，分析问题后，再次提出了问题解决方法及策略设计。 关键词：核心素养;英语阅读;设计探究 一、初中英语阅读教学中存在的问题分析 （一）学生词汇量基量小
初中生阅读英语文章的词汇量过于少是一个普遍的问题，在问题最严重的时候可能全文没有一句学生可以完整独立理解的句子，自身的单词储备不足以支撑起英语课文的阅读理解，在重复查找单词中消耗学习时间，长时间发展下去，学生对于英语学习逐渐产生不耐烦与繁琐的印象，从而对英语学习产生负面印象造成恶性影响。 （二）没有掌握正确的阅读学习方法
在小学阶段学生多以学习基础的单词与短句为主，上了初中之后其实并没有全面整体的英语学习方法，只是机械地记忆老师的授课内容，教师也只是单纯地授予知识，在整体教学中以“百分之百”的单词、课文、语法讲解为主，由于初中时期学生往往没有较广泛的知识宽度，所以在文章内容深度上往往达不到理解所需要的最低“共情”能力，难与课文中提到的人文、风俗、环境而“挂钩”，整堂课听下来“满堂灌”且枯燥、乏味、不易理解，长此以往，学生对于英语学习的趣味性越来越少，从而产生英语学习厌倦期，如果产生恶性循环，那么学生都有可能放弃英语学科的发展学习。 （三）学生的基础水平差异
在小学阶段，由于教材及教学设计的入门性，所以学生在刚迈入初中的英语发展水平基本相似，在大部分学生教学过程中可以显而易见发现的问题是学生对于老师的依赖性过强，不将提高自身能力作为主要目的，单纯为了“应付”老师而向老师提出问题，将老师做为“免费词典”
基于核心素养下的初中英语阅读课读前活动设计
