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“互联网+”环境下《财务分析》课程线上线下混合式教学模式的应用探索
作者：许凤霞 包翠荣
来源：《科学导报·学术》2020年第13期
摘 ;要：线上线下混合式教学是在信息化教育背景下产生的一种教学模式，其目的是为了更好地提升学生学习深度，提高学习效果。该文以财务分析课程为例，系统分析了混合式课程实施的原因、如何实施以及下一步实施中的建议，为混合式课程改革的有效实施提供有益参考。
关键词：混合式教学;财务分析课程;课程改革 一、财务分析课程实施混合式教学的原因 （一）顺应教育部教学改革的要求
发展“互联网+教育”有利于解决优质教育资源不足、配置不均衡等问题，促进优质资源共享，实现西部教育弯道超车。2019年两会，“互联网+教育”首次写入政府工作报告。2018年10月，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提出：“因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量。”这是国家教育部对课堂教学提出的新要求。混合式教学，是学生在教师的指导下，改变传统的单一的课堂教学为课堂教学与网络线上学习的结合。采用线上线下相结合的教学方式，不仅在课堂上讲授知识，在线上给学生也提供了学习资源，课堂根据学生预习情况进行调整，教学方式灵活，以培养学生运用知识为主要目的。同时课程考核内容更注重对学生过程性的评价，而非以一次考试来决定学生成绩。通过这种授课方式，使学生能更好地成为教学的主体，很好地提高课堂授课效果。
（二）实现课程教学目标的需要
财务分析课程是高校经管类专业的一门专业必修课课程，一般在大学三年级开设。财务分析是以会计核算和报表资料及其他相关资料为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业的财务状况和经营成果等方面进行分析与评价，为与企业有利害关系的各方了解企业过去，评价企业现状，预测企业未来，做出正确决策，提供准确信息或依据的经济应用学科。这就需要教师在讲解知识的同时，加大对学生的知识理解方面的练习，巩固学生的学习成果。混合式教学可以让学生通过线上先进行自学，线下课堂上教师在知识的运用和延伸方面进行引导，让学生对难以理解的概念和理论进行实际运用分析，达到学生更深层次理解和运用知识的目的。
“互联网+”环境下《财务分析》课程线上线下混合式教学模式的应用探索
