《新形势下初中班级文化自主管理探究》结题报告
班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“以人为本，为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。
近年来，班级文化建设受到越来越多的关注。有关的理论中大概有这样几种理论：班级文化包括物质文化，制度文化，精神文化，对班级文化的建设就是通过这三个层面来操作。我从一个小课题着手，顺藤摸瓜找到属于班级文化的因素，然后再进行构建，并在教学实践中，努力为学生的发展、自身的发展创造优良的育人文环境，使班级成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示班级个性魅力和特色的班级文化。
一、课题研究的背景
（一）以人为本，构建有特色的班级文化，是时代发展的需要
21世纪是竞争的时代，是创新的时代。这种竞争不仅仅是教学质量和办学条件的单一竞争，还是学校内在要素整体形象的多层面的整体竞争，也包括校园文化、班级文化氛围的竞争，这种竞争把文化渗入学校。各种传媒及网络的腐朽文化，侵蚀着校园，从而使学校这块净土也受到了一定程度的污染，这不仅影响到教育质量的提高，而且也会给学校的形象，尤其是对学生的素
质带来不同程度的损害。班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。因此，“以人为本，构建有特色的班级文化”，对这一课题进行认真的、全面的、深入的研究，已成为当前教育改革的迫切需要。
（二）以人为本，构建有特色的班级文化，是学生人格塑造的需要
培养学生良好的人格,是当前学校教育的重要内容,也是当前世界教育主题的直接反映。但是当前，一些学校还是只抓学生的成绩而忽视了学生的人格培养。作为培养学生人格的一块阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生,因此合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。班级文化是班级全体成员(包括教师和学生)用智慧和实践创造出的物质财富和精神财富的总和，包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。班级文化的每一组成要素都与学生人格发展有着密切的联系。研究表明，在民主型或支持型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。由此可见，良好的班级文化能促进学生的人格向着健康的方向发展。
（三）以人为本，构建有特色的班级文化，是班主任专业化发展的需要
班主任专业化发展是一个大趋势，班主任的专业素质越高，学生素质提高的速度就会越快。素质教育本来就是以人格育人
格、以素质育素质、以能力育能力的事业。班主任应该以一种发展的眼光来研究社会发展所形成的新的社会问题和教育课题，需要我们关注社会问题，关注社会的发展，不能关起门来坐而论道。北京教育学院迟希新博士提出“发展性德育”的观点，这一理念要求我们的教育策略要变革。变强制灌输为积极引领，变理论说教为行动影响，变强权命令为心理相融。班级文化建设是班主任实施德育教育的主渠道和重要内容，是班主任工作的重头戏，同时也是班主任专业发展的有效渠道。班主任专业化成长与发展既不会与生俱来，也不会仅仅在培训班学得来，主要是通过在班集体建设实践活动中不断地学习、研究、反思、总结、升华过程逐步发展而来的。
二、课题题目的确定
有效的班级文化建设、制度管理，应让更多的学生都有机会在担任班级干部中得到锻炼，以唤起他们的主人翁意识，增强集体观念和责任感，充分发挥他们的主体新形势下初中班级文化自主管理探究的班集体活动中，积极地、主动地、创造性地进行管理，全面提高学生的综合素责。我以《新形势下初中班级文化自主管理探究》为题，探究加强班级管理的粗浅认识，侧重突出以下三个因素。
（一）自主：指体现民主，发挥主体意识，尊重学生心理需求，充分体现以人为本，进行自我认识，自我监督，自我调控，自我纠正，自我激励，自我提升。
（二）自主管理：自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。是指班级在完善岗位设置的基础上，按照一定的原则，运用科学的方法，建设和谐的班集体，为实现共同目标而不断进行协调的综合性活动。
《新形势下初中班级文化自主管理探究》结题报告
