择感兴趣的任务，不能体现分层教学需要，不利于学生个性养成。
二、如何改善农村小学信息技术教学现状 1. 纠正课程偏差，采取适合农村学校的教学方法 各农村小学要按照新课标的要求，开足开齐信息技术课，同时利用课外时间适当地开放微机室，在教师的指导下让学生浏览网络、搜集素材，巩固课堂知识，完成课后练习。
由于农村小学学生对计算机使用非常少，大多数学生还是初次接触，既充满好奇和求知欲又十分迷茫。这就要求教师在教学时采取适合农村学生的教学方法。
（1） 正确引导，激发兴趣。教师要根据农村学生特有的心理特征和基础条件，在实际教学中充分利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习，增强他们的创新能力和自学能力；让他们认识到学习信息技术
的重要意义以及信息技术对他们将来生活、学习的深远影响，让他们逐步重视信息技术课，而不是当作休闲课、玩耍课。
（2）营造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养合作精神。信息技术课程的整个教学活动既是学生个人学习任务的完成，也是学生团体共同参与的结果。由于农村学生智力及个性因素的差异，其认知水平和操作水平相差较大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展，因此教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生参与合作成为可能；再有对于那些水平偏低、缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。
（3）发展兴趣小组，培养有特殊爱好的学生，以竞赛促普及。自20世纪80年代起，我们国家相继开展了全国青少
年信息学奥林匹克竞赛、全国中小学电脑作品竞赛等竞赛活动，并且省、市、县也举行了相关的竞赛活动。作为信息技术教师要根据学生的兴趣爱好发展学科兴趣小组，培养有某项特长的学生，鼓励他们参加相关的比赛，培养他们的竞争意识，同时带动信息技术的教学。
2.将生活化模式融入到小学信息技术课堂教学中
（1） 增加生活化内容，让学习贴近生活。首先，我们要明确教学目的，教育的最根本目的是让学生能够学以致用，掌握生活中能够实用的知识。那么就应该在教学中贴近生活，让学生知道什么是今后生活中和工作中可以用到的知识。
（2）减少对不必要知识的教学。随着学生对信息技术的了解，很多信息技术技巧学生都能自然而然的掌握，所以，不应该把教学实践浪费在这些不必要的教学上。同样，要教学生如何自主学习，可以告诉他们一些适合小学生自主学习的教学
网站，这样学生才能更快的掌握信息技术的使用。
（3）设置简单的学习任务，实现“学”与“用”的有机结合，激发学生的学习积极性。拿最简单的例子来说，可以在教学生学习word的时候，给同学布置用word写一篇作文，这样就能使学生在写作文的过程中熟悉对word的使用，还能提高学生的学习兴趣。在学习“画图”工具的时候，可以给同学展示一些优秀的图画，让学生了解“画图”工具的实质用途。类似的教学就可以巩固学生在课堂中学到的知识。
3.合理评价，提高课堂效益
在小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习计算机基本知识和操作的热情和积极性，让他们通过动脑，动口动手去进行学习。在课堂教学中，教师要随时发现学生的闪光点，及时的给予肯定和表杨，对个别学习困难的同学要随时指导，对学生普通存在的问题，老师要统一演示教学，做到有问题及时解决。作业评价也相当的重要，一节课的时间
有限，可展示学生中的一些好作品，让同学和老师共同来进行有效的评价，让学生在欣赏别的优秀作品的同时也注意自己作品中在的不足，老师在评价时尽量做到扬长避短，让多数学生体会到成功的喜悦。这样就可以大提高了学习计算机的效率，学生的计算机素养不断提高。
总之，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，信息技术教育除了要解决软、硬件和基础设备问题外，加强校领导和专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。
浅谈农村信息技术教学
