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人格塑造、角色转换和专业化发展
作者：郑毅
来源：《教育界·下旬》2017年第10期
【摘要】教师的自我发展是教师作为“舵手”对教育的“航行目标路线”进行学习和研究， 从而实现“自我引导”的过程。教师厘定自身职业发展目标主要从三个维度实现，即教师人格塑造要展现出自发性，教师的角色转换要突出自给性，教师的专业化发展应突出自为性。 【关键词】教师；职业发展目标；人格塑造；角色转换；专业化发展
教师的发展，是由教师的双重身份决定的，即教师一方面是专业知识的“传授者”，需要在自身的专业领域接受良好的专业训练，掌握较为完备的专业知识，具备一定的专业研究能力；另一方面，教师是教育行为与教育活动的“执行者”，其所执行的内容也应视为其专业领域。因此，教师在工作中不仅要展现出自身的知识储备，还要具备解决教育工作中所遇复杂问题的能力，能够在多变的教育场景中选择最合宜的教育行动，能够主动地参与教育改革，并能够在教育团队中发挥正向影响力。从这个意义上而言，教师的发展具备更多的“心理”完善和提升的意义，教育的发展与创新都首先需要教师从“内在”实现转变与突破。 一、教师人格塑造的自发性
教师人格是指教师在扮演教师角色和履行相关职责和义务过程中逐步形成的具有一定稳定性的心理倾向和行为特征的复合体，是内化于教师个体的自动力组织，主要表现为教师的需要、兴趣、动机、世界观、价值观、理想信念、气质、性格等多种个体表征。俄国教育家乌申斯基曾指出：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中的人格作用。”
（一）教师人格的职业特征
一般而言，教师的人格特征包括心理特征和职业特征两个部分。而理想的教师人格从个体心理来看，主要体现为乐观外放、善于控制情绪、包容不固执等特点，而这些心理特征由于受到先天因素的影响，并非每个教师个体都能具备。真正推动教师在后天逐步完善其人格的动力在于教师这个职业所体现的社会意义，即教师的职业特征所带来的社会影响。总体来看，教师的职业特征主要体现在以下两个方面。
1.教师形象的示范性。教师形象的示范性主要由三大因素决定。第一，长久以来各国形成的尊师重教传统使然。从人类发展史来看，各国在其发展的重要历史阶段，几乎都出现了令人尊敬的“精神导师”，扮演着为国家、民族“传道、授业、解惑”的神圣使命；人们对教师的形象充满着“理想主义”的完美期待，所以教师职业经常被冠以“人类灵魂工程师”“人类精神园丁”等
人格塑造、角色转换和专业化发展
