信息技术与小学英语课程整合教学设计
Recyclｅ １ Let'ｓ take ａ ｔrip教
学案例
张晓宇
一、教材分析
本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEＰ 小学英语六年级下册 Recycle １ Let＇s take ａ trip 第一课时Reａｄ and ｓay的内容，课文以电话语言的形式,讲述了Ｍｉｋｅ 一家人准备去昆明旅行。对话复习巩固bｅ goｉng ｔo句型。 二、学生分析
学生学过的主要语言知识有be goｉng to 句型、tｈｅrｅ be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用ｂe goiｎg ｔo 句型。激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有:①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识．②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为”协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。 三、设计思想
在本课里，为了让学生真正地掌握并运用bｅ ｇoing to 句型，我用多媒体课件创设情景,设计了\任务驱动、自主探究、协作交流\的学习策略，变革传统的以”教师为主\的教学模式。
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教学方法（1)利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。（2)利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣,形成一条任务链.使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。(3)让学生利用学过的信息技术与英语知识,设计出自己的旅程,编成对话做成幻灯片的形式,链接到课件，充分体现了”任务驱动、自主探究、协作交流＂这个理念，实现学科之间的整合。（４)课前自己制作一个英语专题的博客主页,缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间,提高信息处理的效率,使学生的作业展示可以利用Pｏwｅrpoint、Ｅ—ｍａiｌ邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术,又提供了舞台给学生进行\再创造\，拓宽了学生的思维。 四、教学目标
1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如be goiｎg ｔｏ句型.
2、知识目标:能够读懂Rｅad and say部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习．
3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。
五、教学重点和难点
本课时的教学重点是熟读对话并掌握be goinｇ ｔo句型；难点
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是利用多媒体课件创设情景,使学生能在实际中灵活运用be goinｇ ｔo句型。 六、信息技术资源
１、教师用Poｗerpoint制作的多媒体课件； 2、学生用Powｅrpoiｎt制作的多媒体课件; 七、教学过程
1、进入活动(3分钟)
（1)热身:利用TPR活动教学法，师生同唱一首问候歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生,同时还渲染了学生学习英语的良好气氛,使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。(2）这时课件展示一首学过的关于bｅ ｇoing to句型的歌谣。（3)学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维得到了放松,敢说、敢参与,这时可以和老师自由地谈话了(Free tａlｋ）。Wｈere did ｙｏu go on your holiday? Ｉ went tｏ ———on my ｈｏliday.这样良好的开端充分体现了面向全体学生，注重素质教育。
２、主题活动（13分钟）
(1）课件展示一幅中国地图,让学生知道:This is a mａp oｆ Ｃｈｉnａ. Theｒe ａｒe mａny ｂｅaｕtifｕl placｅs to ｖisit. Do ｙoｕ want to go?（中国有许多风景迷人的地方,你们想去吗?）这样可以对学生进行爱国情感的教育,激起学生对祖国大好河山的热爱。
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(2)紧接着课件展示一组图片，让学生观察，互相交流，并能说出:What arｅ tｈey goｉng ｔo do？（他们准备去干什么？)They’ｒe goｉｎg to take a tｒｉp.
（３）课件出现一幅昆明世博园的图片并播放音乐“月光下的凤尾竹＂,根据音乐和图片，我让学生猜出这是什么地方,他们要去哪里?Wheｒe aｒe ｔhｅy ｇoing ｔo viｓｉt? It’s ｕsually ｗarm aｎd ｓｕnny。 Ｉｔ’s known as “Sprinｇ Cｉｔy\这里阳光明媚,四季温暖。这是众所周知的“春城\ｈｅｙ’ｒe goiｎg tｏ visit Kｕnminｇ。此时通过音画引导学生学习ｆolk ｍｕｓｉc(民乐)一词。这样学生比较容易记忆和掌握,并及时地对学生进行星级评价.
（４)课件展示folｋ ｄaｎceｓ、ｆolｋ ｃlotｈｅｓ和Ｓtone Ｆoreｓｔ的图片并教授这些词组，这样能帮助学生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服装等民族风情的词汇。
(５)当学生对昆明城有了一定的了解后，课件展示四个疑问词的课文问题，再通过动画直观、形象的场景，激发学生的学习兴趣。让学生带着问题看对话视频,使学生整体感知对话内容,学生边听边思考,明确学习目的。
（6）让学生通过读课文,对照课件展示的Taｓk任务信息表一完成书上的“Filｌ ｉｎ Ｍike’s ｔriｐ schedule”。 并给予鼓励与评价,培养学生读与写的能力。
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Where to ｇo？ What to do? Wｈｅn to ｇo? How ｔo get there? （７)课件展示课文内容,每句配有mp３录音，让学生根据掌握的课文信息进行听说读的机械操练。英语学习的过程和母语学习有很多共同之处，特别是从儿童起开始学习英语,都应该先从口语着手，所以我非常注重听说模仿的训练。
(8）设计Ｔask任务二，引导学生依照“Fill in Mike’s tｒip ｓchedｕle”表格下的示范对话进行同桌问答练习。Ｗherｅ iｓ Ｍike ｇｏinｇ? What is he goiｎｇ ｔo do theｒe? Ｈｅ’ｓ goiｎg to Kunｍing。 Ｈe’s ….这样为下一步的探索活动打下了基础。 3、探索活动(8分钟)
(1)创设一段情景对话的视频,让学生在模拟的对话情景中更好地掌握be gｏiｎｇ to句型，通过信息技术与课程整合,突破了本课的难点。
(2)接着展示在大家面前的是我们祖国大好河山风景秀丽的一些图片,这是我们祖国的名胜风景旅游点,你们想去感受和领略吗？同时为学生提供了讨论的素材，请学生以小组活动的形式一起讨论，拟定假日旅行计划。
（3)课件展示Ｔask任务三,让学生自主合作,把四个疑问词编成
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