页眉内容
成教医学生英语学习的现状及对策——基于海西高职医学院校成教生和教师的问卷调查和访谈-中教数据论文
成教医学生英语学习的现状及对策——基于海西高职医学院校成教生和教师的问卷调查和访谈
何素芳，林芬
（泉州医学高等专科学校，福建泉州362000）
摘要：笔者认为在成教医学生的英语教学过程中，要正确引导学生学习的动机，明确学习目标，加强成教师资队伍建设，还要选择科学的适合成教医学生的教材，改进教学方法，改革考核手段，充分利用先进的网络多媒体技术，全方位培养成教医学生的英语综合运用能力，使学生达到成人高等教育规定的英语水平，从而提高他们的业务素质和从业能力，真正实现继续教育的目的。 关键词 ：成教医学生；英语学习；现状；对策 DOI：10.16083/
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0078—02
收稿日期：2015—01—13
作者简介：何素芳(1971— )，女，福建泉州人。泉州医学高等专科学校成人教育部，副教授，研究方向：英语教学，成人教育管理。
林芬（1968— ），女，福建泉州人。泉州医学高等专科学校社科公共部，副教授，研究方向：语文教学，行政管理。 一、成教医学生英语学习现状
我们于2014年5～6月对海西高职医学院校的部分在校成教生及任课成教英
1
页眉内容
语教师做了问卷调查和访谈，发放问卷500份，收回475份，其中有效问卷471份，有效率达94.2%。经过整理分析，发现主要存在以下问题：
（一）多数成教医学生英语基础差，对学习英语不感兴趣，积极性不高，主动性不强
调查中，有69.3%的学生提出减少英语课时，甚至有20.8%的学生建议取消英语课程。但英语是医学院校成人教育的一门基础课和必修课，是学生必备的基本功。可现实是成教学员的年龄跨度较大，从十八九岁到四五十岁，英语水平参差不齐，而且学员基本上都是在职医务工作人员，大都处于事业上升期或发展关键期，其中部分学员在区县、乡镇的医院上班，工作非常忙。他们大多数英语基础差，口头表达能力差，又爱面子，在课堂上十分被动，基本不跟教师互动，呈现的是“以教师为中心”的“一言堂”，而不是“以学生为中心”的自由讨论、积极发言的情景，导致教师越来越累，学生却越学越无趣，大大影响了英语教学质量的提高。
（二）成教医学生的继续教育学习动机不一，同样影响到对英语的学习调查结果显示，14%的学员接受继续教育是为了增长知识，提高专业水平，提高自己的综合素质；81.6%的学员却是为了获得更高层次的文凭，评职称，找工作，换更好的工作单位；约4%的学员年龄小，思想较幼稚，工作不稳定，把接受成教当一个过渡，学习目的不明确，更不用说对英语学习有什么热情了；甚至有个别学员说是为了交朋友，扩大交际圈子，为自己将来的工作、生活打下更广的人脉基础。由于存在各种学习目的与动机，就有各种接受继续教育的态度和各种对英语学习的态度。
（三）任教成教英语的教师责任心不强，教学模式传统，方法单一
页眉内容
很多学员反映教师的教学方法单调乏味，很难吸引他们。任教英语课程的教师大部分同时任教全日制在校生英语课程，他们把大部分时间和精力花在全日制英语课上，对成人英语教学不重视，应付式备课，无心了解成教生的英语水平等实际情况，更没有花时间去研究适合成教生的教学方法。不考虑成教生的生理条件、心理状态、知识结构水平、自身需求、学习时间和在职工作状况等因素。课下与学生缺乏交流，不能及时得到学员的反馈，教学流于形式，片面强调理论知识，把学员当作“满堂灌”的对象。学员对这种枯燥的教学方式自然“不买单”，积极性被挫伤，兴趣下降，学习效果自然不理想。
（四）教师对学员的英语学习效果评价方式不科学、不合理
在调查中，69.8%的学员对教师的成绩评定方式不满意。成教学员的英语学习评价几乎是采用总结性评价方式，一卷定结果。用考试，主要是笔试的结果来评定学员的英语学习结果优秀与否，这让学员对英语学习会有畏惧心理。用一张卷子进行考试的方式存在着很多弊端，考核方式单一，考试内容不全面，只有笔试，没有口试，使英语成了事实上的“哑巴英语”。因为要兼顾大多数学生，优等生就显不出优势，但差生仍然觉得没信心。有些不及格的学生还会托人来说情提分，这又让教师处于被动局面。
二、提高成教医学生英语学习水平的对策
鉴于以上各种问题，笔者认为应该从多方面采取措施，努力提高成教医学生学习英语的兴趣和积极性，进而提升高职医学院校成人英语教学的教学质量。 （一）对症下药，培养成教医学生学习英语的兴趣，促使他们主动去学习成教学生绝大多数是在职人员，学习目的性很强。以往很多学员认为在英语课学到的英语知识在工作中不实用或者几乎没用到，对英语学习自然也就没兴趣了。因此，
3
成教医学生英语学习的现状及对策——基于海西高职医学院校成教生和教师的问卷调查和访谈
