《高等数学》课程标准
一、课程简介
（一）课程基本信息
课程名称：高等数学 课程类别：公共基础课 课程编码： 课程学时： 72 学时
适应专业：会计、计算机、工程造价、经济管理等专业
（二）课程定位
关键词：课程专业背景、课程地位、课程作用、职业岗位能力
本课程是我院校各专业学生的一门必修的公共基础理论课。 它是为各专业的 人才培养目标服务的， 它将为今后学习专业基础课以及相关的专业课程打下必要 的数学基础，为这些课程的提供必需的数学概念、理论、方法、运算技能和分析 问题解决问题的能力素质。 在本课程的教学中必须遵循 “以应用为目的， 以必需， 够用为度”的原则，注重理论联系实际，强调对学生基本运算能力和分析问题、 解决问题能力的培养， 以努力提高学生的数学修养和素质。 必须以“必需、够用” 为原则，服务于不同专业的实际需要；必须以突出数学文化的育人功能为主线， 服务于素质教育； 必须以培养学生具有应用数学方法解决实际问题并进行创新的 能力为重点，服务于能力培养。
（三）课程标准的设计思路
关键词：课程设置依据、 课程目标定位、 课程内容选择标准、 项目设计思路、 学习程度用语说明、课程学时和学分
1.课程设计的理念
高职高专的人才培养目标是培养技术应用型、 技术技能型或操作型的高级技 能人才，高等职业教育的学生能力目标是能解决职业岗位上的实际问题， 具有自 我学习、 持续发展的能力， 相当部分学生还应当具有创新能力和创业能力， 而学 院示范校建设中示范性专业的人才培养目标应当是专业是高职院校的核心， 专业
服从市场。 而数学课程在高职教学中应承担两方面的责任。 一是满足高等教育的 必需，体现数学的基础性地位， 使学生通过数学课程的学习具有较坚实的数学基
础，为适应形势的变化和企业技术的更新的需要而具有较强的自我学习与可持续 发展的能力；二是满足专业的需要，为专业服务，充分利用数学的工具性作用， 为学生在后继专业基础课和专业课程的学习扫清障碍、 做好铺垫， 配合专业课程 的教学，为企业培养合格的高级技术、技能型人才。
2.课程设计的思路
本课程的总体思路是要通过高等数学的学习使学生能够获得相关后继课程 和其他专业课程所必须得数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的运用能 力；使学生学会运用数学的思维方式去解决生活、 学习和工作中遇到的实际问题， 从而进一步增加对数学的理解和兴趣； 使学生具有团队协作精神， 在学习工作中 实事求是、勇于创新。
（1）加强数学素质教育
竭力促进学生的潜能开发、 培养健康心理品质及良好数学文化素养， 使数学 应用“面向大众”，注重数学在社会实践中的实际效用，采用“问题解决”的教 学模式：提出问题、分析问题、解决问题。由此完善学生的数学思维品质，增强 数学应用能力。
（2）加强基础，更新内容，强化学生“够用”知识的掌握
降低重心，加强基础；降低起点，更新内容。降低重心就是把现有教材严密 化和过分形式化的部分进行淡化处理； 加强基础就是要立足现实， 着眼未来， 把 相对稳定的、 重要简约的数学知识充实到高等数学教材中去； 降低起点， 就是要 根据学生实际情况， 在教学内容中适当补充所需要的基础知识， 使学生能顺利学 习后续知识；更新内容就要让一些现代数学知识及一些现实生活中急需使用的数 学知识尽快渗透到数学课本中去，将繁杂的计算和在实际中应用不多的内容删 除。
（3）改革教学内容，编写适应高职学生的教材
为提高学生学习高等数学的积极性， 消除学生对数学的恐惧感， 引导学生学 习“用数学”，在教学内容安排上，以“案例”教学为主，选题尽量紧贴现实生 产和生活，使学生从中不断地感受数学在现实中的应用途径和方法。
为贯彻教学改革思想，我们于 2012 年与江西省其它高职院校资深教师合编 写了《经济应用数学》教材，作为公共数学课的教材。该教材针对高职高专学生
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