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课题 6、7的认识和组成 课型 新授 授课 日期星期二 2018年10 月 16日 教学目标 1?借助主题图能正确熟练地数出数量是 6、7的物体的个 数，会读、写数字 6和7。 2?通过计数器、直尺图以及点子图，发现 7以内数的顺 序，会比较7以内数的大小。 3.以小组为单位，通过涂一涂和填一填，理解和掌握 的组成。 4?通过动手摆一摆，借助类推的方法能自行得出 成。 7的组 6 教学重难点 1?能正确数出数量是 6和7的物体 的个数，会读、会写。 2?掌握7以内数的顺序，会比较 7 以内数的大小。 3通过学生实践探索、合作交流， 自己发现6、7的组成。发现有序地掌 握6、7的组成。 教学准备 电子白板 课堂活动卡 课时安排 1课时 教学过程 教学随笔 （一） 课前设计
“我们以前学习了哪些数字？按照从小到大的顺序排一排。 （二） 课堂设计 1?情境导入 （出示主题图）
大家看，放学了，老师和同学们在打扫我们的教室呢。 都有什么，再数数他们的数量吧。
【设计意图：教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图，
引导学生从不同角度去观察， 经历数数的过程， 认识6和7的基数意义，初步感 受6和7的关系，并进行爱劳动的思想教育。 】
大家一起来看看图上
”
2?新知探究
（1）数数 ① “你知道图上有几个人吗？” “你是怎么数的？” 和你的同桌互相说一说。 师：6个学生用“ 6”表示，再加上一位老师，一共 7个人，用“ 7”表示。 ② “你还能从图上找出能用数字 6和7表示的事物吗？” 同桌交流，学生汇报。 （2） 认数 出示点子图。 ① 数一数图中各有几个小圆点。 ② 分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的图形，比一比谁摆得多，摆得 漂亮。 学生操作，教师巡视指导，并给出适当评价，结束后，请个别学生展示自己 所摆的图形。 【设计意图：这里从实物半抽象到点子图， 然后抽象出数，再从抽象的数还 原到实物。将6和7的人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这是 几个？ 6个珠子再添上一个是几个？ 学生汇报。 ②出示直尺图 观察直尺图，说一说 5的后面是几？ 6的后面是几？ 7的前面是几？ 学生抢答。 （3） 比大小 ?出示 56? 0 6 0 5 67?O 7 O 6 师：你会比较它们的大小吗？填一填。 【设计意图：通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察并发现 5和6、 6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这 3个数的大小顺序。】
(5) 序数
出示课本第40页例题图，看图填一填再汇报。 (6) 教学6和7的书写。
“ 6、7像什么？” “书写时要注意什么？” 教师先在日子格里示范， 然后点名请学生上台板演， 里描红练习，教师巡视，发现问题及时纠正。
3?巩固练习
完成课本第43页练习九第1、2、3题。
【设计意图：通过练习九第 2题，不仅让学生复习了数数、数的大小比较， 还可
以让学生在数数的过程中观察方木块的摆放情况，
培养空间观念。通过练习 其他学生在书上日子格
九第3题，可引导学生对“ 6只”和“第7只”作比较，以加深学生对基数意义 和序数意义的理解。】
4课堂总结
师：说一说今天你学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字 “ 6 ”和“ 7”来表示。
5教学6的组成
(出示课本第41页的圆片图)
① 仔细观察图中的圆片，你看到了什么？
个别汇报：一共有 6个圆片，涂了 5个，还有1个没有涂。 思考：由此你想到了 6的哪一组的分与合？
② 6可以分成5和1以外，还能分成几和几？动手涂一涂、填一填，并在小 组内互相说一说。
③ 以小组为单位进行汇报，比一比哪组说得最好？还有什么需要补充的地方 吗？ 教师根据学生汇报有序板书 6的组成。 ④ 认真观察6的组成直观图，你发现了什么？ ⑤ 对口令，练习记忆 6的组成。 小结：涂的时候要有序地进行，才可以把
6的组成不重不漏地找出来。
(2)教学7的组成
① 你能将这7个小正方体分成两堆吗？有几种不同的分法， 方体，动手分一分。
学生动手分小棒，并汇报分的结果，教师板书 ② 全班齐读7的组成。
③ 有没有什么好的方法能让我们轻松记住
7的组成？
7的组成。
用小棒代替小正
小结：掌握7的组成可以尝试类推的方法，可以把 7分成1和6,然后再依 次分成2和5、3和4……一直分到6和1为止。也可以由6和1组成7联想到1 和6也组成7, 5和2组成7可以联想到2和5也组成7等等。
【设计意图：教学中借助分学具的活动来启发学生去联想、 所有情况，用类推的方法寻找答案，渗透数学思想方法。
】
发现7的组成的
3?巩固练习
(1) 完成课本第41页“做一做”。 学生独立填写，然后汇报。 (2) 完成练习九第4题。 4课堂总结
师：今天的这节课你有什么收获？ (三) 课时作业 1?填一填。
板书设计
6、7的认识和组成
6、7的认识和组成.docx
