激活科学引领 成就有效课堂
《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容贴近学生生活实际，围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务。这其中，教师要本着鼓励的原则，让学生体验到成功的乐趣。教师的教，最终目的还在于让学生养成良好的英语学习习惯和方法。有了习惯、有了方法，学生的成绩才会提高，教师才会变得轻松。本人就如何提高英语课堂教学有效性，有以下一些做法：
一、重视“语言知识”，注重“小组”合作
（一）以输入为主，多模仿套用，少语法分析，给学生创造自主学习的基本条件。在英语教学中，我们常常是要求一位学生专门负责管理录音机和磁带，并且要负责在课间、中午和下午准时放英语磁带，给学生营造英语的场景。这样可以培养学生学习英语的兴趣，如果学生有了兴趣，自主学习不就成了吗？
在课堂上，在作业中，在平时交流中都穿插用英语口语，学生不知不觉中就学会了一些；还有平时抄一些英语谚语和好的句子让学生去记忆，从心理学的角度讲，他们会了一些英语，他们就会在同伴中炫耀，其实这种炫耀就是一种地道的口语训练，慢慢的就会增大训练的面。当然，平时语法中所讲到的好的句法，常常提醒学生这种句法在口语中可以用到，或者怎样去用，并举例。较难的语法句子，只要求学生理解这些句子的意思即可，并不分析其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，增加学生学习负担，从而导致教学的失败。
（二）自我展示，小组合作，共享收获。在新授课的教学过程的设计中，必须以学生为中心，活动的设计要适合学生的特点，让学习的过程充满快乐，培养兴趣，培养成就感，培养自信心。尤其小组活动，其目的在于让每个学生都有机会展示自我。因为在进行小组练习时，学生不会胆怯，不会有任何思想顾虑，并且学生的小组分组也是好中差搭配开来，他们可以互相纠正，共同进步。当他们站起来回答时，由于有了充分的准备，错误率较小。而且在学生进行小组活动时，老师应该走到学生中去，尽量兼顾到每个小组，看看是否有问题，把他们容易出错的地方记下来，全班一块纠正。然后有针对性的叫几组同学到讲台前表演，不同程度的给予鼓励。这样做，可以增强学生的自信心和成就感，渐渐就培养了学生学习的兴趣，也有助于建立良好的师生关系，对英语的教与学都有很大的帮助。
二、重视教学多样化，注重学习多途径
（一）教学“生活化”，有效提高学习效率。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，怎样才能使初学者对其感兴趣，并转向学好它，然后轻松应用该语言呢？英语教学“生活化”方式多种多样，其中英语值日报告是不可忽视的一种形式，是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力。当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”
激活科学引领 成就有效课堂
