“工学结合、知行合一”的教学实践与探索
摘要：本文通过分析职业教育改革发展新形势，阐 述了
新形势下的技能训练模式、教学方法以及评价模式，通 过在汽车运用与维修专业的实践与探索，创新地提出“工学 结合、知行合一”的“五环六步”技能训练模式，构建了 与之相适应的“五坏三方两性一反馈”评价模式，提高了教 育教学质量。
关键词：技能训练模式教学模式评价模式教学质量 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席在全国职业 教育工作会议中指出：创新各层次各类型职业教育模式，坚 持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。《国务 院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号） 明确提岀：推进人才培养模式创新；坚持校企合作、工学结 合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动；推行项 目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式；加大实 习实训在教学中的比例，创新顶岗实习形式，强化以育人为 目标的实习实训考核评价。
从国家层面看，现代职业教育改革在人才培养模式上集 中在产教融合、校企合作；在教学模式上体现工学结合、知 行合一，学习容即为岗位工作容；在实习实训中实现育人目 标。
在国家领导的重视与国家政策的支持下，各类职业院校 围
页脚
绕校企合作，不断创新人才培养模式、调整专业建设、改 革课程体系、完善基地建设、加强信息技术运用、培养师资 队伍。笔者所在学校汽车运用与维修专业坚持以立德树人为 根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，创新“校 企合一、双元共育、综合发展”人才培养模式，创造性地构 建了五个技能训练环节，采用一体化教学方法，贯穿于五个 技能训练环节。在汽车运用与维修专业中，进行了 “五环六 步”的教学实践，取得了显著的成绩。
一、“产教融合、校企合作”的技能训练模式
产教融合是指产教一体、校企互动，教育教学过程与企 业生产过程的深度对接。基于产教融合的涵，通过行业企业 调研，召开实践专业访谈会，从中提取典型工作任务，构建 产教融合的课程体系，依托学校教学工厂，充分发挥校企合 作优势，构建了基本技能训练、专业技能训练、综合技能训 练、“滚动式”生产性综合技能训练、顶岗实习等五个技能 训练环节，见表通过五个环节的训练，实现学生的专业 能力从生手、新手、熟手、能手、高手五个阶段的循序渐进， 满足企业对员工的岗位技能要求。
一是基本技能训练。学生完成从生手到新手的转变，完 成汽车基本技能训练，以及认知汽车维修工作环境，学习机 械基础、电子电工等专业基础课程。
二是专业技能训练。学生完成由新手到熟手的转变，完 成
页脚
汽车发动机、汽车底盘以及汽车电气设备三大汽车组成的 学习。熟悉三大系统的工作原理，并且能够独立完成三大系 统的维修。
三是综合技能训练。学生完成熟手的成长，完成汽车电 控系统、汽车诊断与维修、汽车自动变速器的学习，有汽车 故障判断能力，能够正确检测与维修车辆。
四是在综合技能训练中合格的学生，参加滚动式生产性 综合技能训练。学生接受企业派工，完成机电一体维修工、 汽车销售、汽车饭金与喷漆、汽车零配件营销、汽车美容等 岗位的学习。
五是顶岗实习。学生采用班级轮流、学生岗位滚动的方 式进行。
通过这几个环节的训练，实习学生的专业能力由熟手向 能手、高手的转变，如图1所示。
二、“工学结合、知行合一”的教学方法
我们要实现工学结合，关键在于打破传统的以课堂教学、 老师、理论教学为中心的教学方式，坚持把工学结合的理念 贯穿在每个技能训练的过程当中。2009年技工院校开展了一 体化教学改革，探索了教学过程与工作过程对接的教学方法, 六步法教学在学习过程中，以学生为中心，以专业技能为载 体，以任务为导向，充分发挥学生的主体性和创新精神，使 学生达到对当前所学知识的意义构建，见表2。
师生以团队的形式共同实施工作任务，完成一个训练环 节。
页脚
“工学结合、知行合一”的教学实践与探索
