《基因控制生物的性状》教学设计与反思
宁德市蕉城区蕉城中学生物组 林新菊
一、教材分析
本节课位于人教版八年级（下）第七单元第二章第一节。第七单 元《生物圈中生命的延续与发展》第二章《生物的遗传和变异》，在 生命的延续与发展过程屮，遗传和变异是普遍存在的现象，是生殖过 程的自然延续。正是由于遗传和变异的存在，生物体不断地与环境相 适应，逐渐形成了现在的生物多样性。而人们对遗传与变异的认识和 研究是从对改善这一宏观现象的认识开始的，逐渐深入到细胞内部的 微观世界，最后探寻并总结出遗传规律。比较并理解性状，再由宏观 到微观逐步深入到基因水平，完成本章，本单元的学习，因此，学习 本节课显得尤其重要。 二、学情分析
本节课中出现的遗传、变异名词，对学生來说并不陌生，但要理 解并应用于解决实际问题吋却有一定的难度。而纶物的性状与相对性 状名词的理解却难度较大，虽然学生已知生物的特征，但要改变特征 为性状（性状是生物的生理特性、行为方式、形态结构特征等所有特 征的总和），学生却有一定的定性思维。
所以，在教学过程中，就注意多从生活实际出发，通过调查、比 较、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解和掌握。 三、教学目标
1. 知识目标
(1) 、举例说出生物的遗传和变异
(2) 、举例说岀生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 举例说出不
同种性状和举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
(3) 、分析归纳说出生物的性状是由基因控制的。 2、技能目标
(1) 通过举例说出生物的遗传和变异，进一步深化亲情、进行感恩教(2) 通过举例，培养学生的表达能力与参与意识。 (3) 提高学生分析资料与归纳总结能力。 3. 情感态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。 四、 教学重点和难点 重点：
1、 生物的遗传与变异 2、 性状与相对性状的概念 3、 基因控制生物的性状
难点：
1、 相对性状的举例
2、 基因控制生物的性状的推理分析
五、 教学用具：师生课前收集有关生物特征的资料 六、 课时安排：1课时 七、 教学过程
育。
教学内容
（一）导言
学生活动
观察、讨论并冋答问题
教师活动
我们先来看一张照片。这是XX
教学意图
间
时
2分钟
假设问题情
同学母子的合影，请同学们找找看， 景，导入新课 孩子的什么地方长得像妈妈？什么地 方不像妈妈？
（二）新课分析
1、遗传：亲子
激情、质疑 激发兴趣
象同学们看到的那样，孩子有些地方 像妈妈，有些地方不像。生物学上把 这种亲子间的相似性称为遗传，亲子 间和子代个体之间的差异叫做变异。 今天我们就来学习第二章生物的遗传 和变异。
激发学习兴 趣，强化亲缘意识， 掌握遗传与变异的 知识
5分钟
间 的相似性。
变异：亲子间和 子代个体间的差异。
表述交流
生物的遗传和变 异是通过生殖和发育 而实现的。
2.生物的性状：
板书并师生举例
结合生活实践，冋答问 题。
生物体的形态特征、生 理特征或行为方式，等 等，叫做性状。
象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、 进一步培养学 8分
脸型等，在生物学上被称为性状。生的农达、交流能
钟
（板 书，第一节 生物的性
力和归纳总结能力
状）（将“基因控制”四个字的位置 先空出來不写）
你还知道哪些生物性状？
根据老师的问题举于-°
看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈 妈？我们简单地来统计一下，只要你 像任何一个家长的就可以举手。眼皮 像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举 『? ? ?
思考、讨论，回答
（老师把统计的人次写在黑板上）从 这些数据中大家可以很清楚地看到，
比如说狗的后代还是狗，龙生 孩子像父母是一种普遍现彖，也就是 龙风生风，老鼠的孩子会打 遗传是普遍的。其他生物有没有遗传
现象？ 洞，这都是遗传。
肯定学生的冋答
生物都具有遗传的特性。亲子代ZI'可 相似主要就是性状上相似，下面我们 來看看其他生物的一些性状。书第25 页。
观察图片，比较不同的性状
教师引导学生，让他们自己归纳出性 状的定义，可以多个同学补充。
3、相对性状
同一种性状在不同的个体身上会有差
异？（出示姚明和他的教练的照片） 请同学们找找姚明和他的教练长得有 在定义的指导下， 找出一对相对性 状,提高学生对知 10分钟
遗传学家把同种 什么不同？
生物同一?性状的不
同 表现形式称为相対认真观察，找出两人的差异。 性 状。 如高矮、胖瘦、黑白等。
像这样同一性状的不同农现形式被称为相对性状。（板书：相对性状）展示：几纽练习题，止学生判断哪些是相对性状。
做练习
对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。 学生作出各种猜测。
3、
基因控制生 物的性状
阅读、分析资料，并讨论和思 教师：同学们对性状都有了比较深考问题、冋答问题
刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛昴子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下 來？
教帅可以先不评价学生的猜想，引导犬家看幻灯片“转基因鼠的实验过 程”
出示问题：这个研究中被研究的性状是什么？
后代中只有转基因鼠的体最变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？
识的应用能力。
通过练习，进?步 提高学生的解题能
力，并且掌握重点 知识和突破难点
引入新知识 培养学生阅读资
料?、分析资料、归 纳总结和表达交流 的能力
12分钟
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