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小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究
作者：王小娟
来源：《小学科学·教师版》2017年第04期
小学科学是一项取自生活并运用于生活中的学科，小学科学的意义就在于通过实际生活的探究，让学生接触科学，感受科学概念，体会到来自生活中的知识，引导学生进入科学的殿堂。而生活是学生学习研究科学的最近发展区，小学科学课堂应当生活化，建立起更生动活泼的课堂教学氛围，激发学生探索科学的主动性，认识到科学是大众的科学。
《小学科学课程标准》明确指出了科学教学要从学生所拥有的生活经验出发，在内容上强调联系生活实际，在方法上强调探索、实践与活动，实现科学生活化与实用化，激发学生的学习兴趣。
小学科学与日常生活的联系逐渐变得越来越紧密，将小学生的日常生活与其兴趣点搬入到课堂中来，让教学的资源生活化，老师应当从基础上将日常生活与科学的课堂教学联系起来，加强两者之间的沟通，让教学不再是空话，而是贴近生活，走进生活。让学生感受到小学科学是取自生活的，并将小学科学运用到生活中去，从而提高学生对于小学科学的兴趣与主动性。 一、什么是生活化课堂教学
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”我国作为一个地大物博的多民族国家，生活中存在多种多样的地域差异、风情差异、生活差异与气候差异等，所以书本上的教材并不能用来生搬硬套，而是应当从生活中获取更灵活的例子作为教学材料，将生活作为教材，让教材更贴近日常生活，生活化课堂教学具备的三个特征： 1.生活化资源
小学科学的教材大多都与日常生活有着紧密的联系，日常生活给小学科学提供了源源不断的素材，所以在生活中找到实例也相对来说要容易得多，而生活化的资源是将学生日常生活中所能轻易接触到的科学现象作为实例，让学生可以更直观地感受到科学的存在，让学生得到在生活中的第一体验，更好促进学生的身心发展。 2.实践化内容
小学科学的课堂教学必须是源于现实生活并高于现实生活的，激活素材，更好地为教学所服务，发挥这些素材的教育功能是生活化课堂教学的关键所在，从实践生活中获取素材，再将所学反馈到实践生活中去，将课堂教学的目的性摆放在对的位置，一切都是为了能够让学生能
小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究
