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初中英语“活动单导学”课堂教学模式的探
究
摘 要：结合初中英语教学经验，以英语课堂活动为主线，以“活动单”为课堂教学载体，对初中英语“活动单导学”的课堂教学模式进行了探讨和研究。
关键词：教学模式；活动单导学；学习兴趣 初中英语教学课堂是学生学习英语的重要途径，也是学生提高英语技能的重要场所。近年来我校推出了优化课堂教学的“活动单导学”英语课堂教学模式，倡导教学中以学生为主，以教学新课标为纲领，根据学生实际设计教学活动方案，积极引导学生开展课堂教学活动。这种教学模式以建立任务型教学为基础，在教学目标的指导下，根据特定的语言和交际项目设计活动单，上课之前让学生根据活动单预习课文，并在课堂上完成活动单上设计的教学活动。在这种教学模式中“活动单”成为课堂教学的重要载体，在一定程度上决定了英语课堂的操作和教学进程。本文结合初中英语教学经验，对这种英语课堂“活动单导学”教学模式进行了探究。
一、“活动单”设计应具有科学性和实效性 为更好地促进初中英语课堂教学，达到新课标的教学目标，教师应该以任务型教学为基础，在上课之前认真分析
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“活动单”的设计方法，让其更具有科学性和实效性，避免流于形式的简单组合。首先，教师在设计活动单时应该注重对教材语言知识的拓展，开阔学生的视野，增强课堂教学的教育性意义。例如，在七年级英语上册Unit 12 My favorite subject is science的“活动单”设计中可以补充关于science的内容，加入一些关于科学技术的小知识等。其次，教师可以充分运用“活动单”挖掘英语教材的思想内涵，同时补充一些有教育意义的小知识。
英语教学中应注重对学生创造性思维的培养。“活动单”的设计应有助于开阔思维，培养学生的创新意识。设计时可以运用“设疑法”，巧妙地在课堂教学中设计悬念，启发学生思考，引导学生去提出问题、分析问题，进而解决问题。同时“活动单”的设计应具有趣味性。由于初中英语的词汇量大、知识点比较多，语言环境存在很大差异，很多学生对英语学习缺乏兴
趣。因此在设计“活动单”时应注重增加教学活动的趣味性，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学活动中。例如，教师可以利用课中播放英语歌曲、英语小视频或讲英语故事的方式，激发学生的学习兴趣。
二、“活动单导学”的课堂教学方式
在”活动单”的指导下，教师应该引导学生进行合作探究学习。将学生分为几个学习小组，通过分工协作的方式，
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相互帮助共同合作以达到学习目的。对于难度小的教学任务，活动中可以让学生独立完成，难度较大的教学任务可以小组间讨论，收集每个组员的意见，进而寻找好的解决方法。通过小组合作学习，可以弥补大班教学“满堂灌”的缺陷，发挥每个小组组长的组织作用，让所有学生都参与到教学活动中。英语课堂上也要给学生更多交流展示的机会，学生有想法或者有问题时可以站起来讲解自己的看法，让学生在质疑中增强学习兴趣。
教师也应加强每个小组的集体荣誉感，引导学生认识团队协作的重要性，学会尊重和倾听，增强集体荣誉感和凝聚力，形成“互帮、互助”的学习氛围，实现共同进步。例如，在一些开放性、探究性的教学活动中，教师可让每个小组自由发言，组长的回答加一分，组员的回答加两分，最后将组长和组员的得分加在一起，统计哪个小组得分最多，并给予一定奖励。通过这种灵活合理的竞争机制，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能培养学生的集体荣誉感。
以学生为中心的初中英语“活动单导学”课堂教学可以让学生真正参与到教学活动中，这是一种富有现代气息且符合新课标要求的教学模式。在初中英语教学中教师应积极进行“活动单导学”实践，帮助学生熟练掌握和运用英语知识，提高课堂的教学效率。
参考文献：
初中英语“活动单导学”课堂教学模式的探究
