8.下面( )属于自陈式人格测验。
A.罗夏(克)墨迹测验B.句子完成测验C.主题统觉测验 D.明尼苏达多相人格测验 9.“杯弓蛇影”反应的是一种( )现象。
A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.行为强化
10.小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于( )
A.场独立型占优势 B.场依存型占优势 C.情感型 D.外倾型 11.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 12.教育的质的规定性主要体现在( )
A.教育方针 B.教育目的 C.教育目标 D.教学目标 13.“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调( )
A.理论联系实际 B.因材施教 C.教学相长 D.循序渐进 14.依照法规，必须保证实施的国民教育是( )
A.高等教育 B.职业教育 C.义务教育 D.中等教育 15.“学高为师，德高为范”体现了教师劳动的( )特点。 A.示范性 B.长期性 C.连续性 D.创造性
16.在学习“除数是小数的除法”时，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 17.班级里的小集团属于( )
A.松散群体 B.联合群体 C.正式群体 D.非正式群体 18.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( ) A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 19.最近发展区是指( )
A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力
C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D.需要在不发展阶段掌握的能力 20.“知子莫如父，知女莫如母”说明家庭教育比学校教育更具有( ) A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性 二、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分) 1.技能形成的必要条件是( )。
2.在斯坦福—比纳智力量表中，计算智商的公式是：智商等于( )除以年龄再乘以100。 3.我国的小学出现于( )时期。
4.义务教育是指依法律规定，( )都必须接受的，国家和社会、家庭必须予以保证的国民教育。 5.信息在人脑中贮存1分钟以上乃至终身的记忆是( )。
6.在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿的现象，称为( )。 7.“前有悬崖，后有追兵”的处境属于( )。
8.态度形成一般要经过“顺从、( )、内化”三个阶段。
9.教学评价可以( )、提供反馈信息、检验教学效果、调控教学方向。 10.对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持( )的原则。 三、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 1.问题解决2.课程目标3.自我效能感 4.校本课程5.学习动机 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.简述课程实施中应注意的基本问题。2.简述动作技能形成的阶段。 3.遗忘的规律和特点有哪些?4.简述我国中小学的德育原则。 五、案例分析(本大题共20分) 阅读材料，回答下列问题。
如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。 面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿?试用教师素质现代化的要求来回答。 六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.试比较发现学习与接受学习的利弊。
2.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给你了，请你严加看管，孩子不听话，要打要骂随你的便。”请用教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。
2013年陕西省招教考试真题预测七（试题） 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1.心理学成为一门独立的学科始于( )
A.1789年 B.1798年 C.1879年 D.1897年 2.在西方历史上，最早论述心理现象的专著是( ) A.柏拉图的《理想国》B.亚里士多德的《论灵魂》
C.冯特的《生理心理学纲要》D.弗洛伊德的《精神分析引论》 3.整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点是( ) A.教育理念 B.教学方法 C.教育目的 D.教学目标 4.在学校工作中处于核心地位，起决定性作用的是( ) A.少先队活动 B.教学活动 C.课外活动 D.后勤工作 5.结构主义课程理论的代表人物是( )
A.杜威 B.怀特海默 C.克伯屈 D.布鲁纳 6.在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是( )
A.认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系
B.认知活动随意性更强C.认知活动目的性更强D.认知活动比情绪有更强烈、鲜明的机体表现 7.教学过程阶段的中心环节是( )
A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识 D.检查知识 8.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )
A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充 9.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( ) A.组织策略 B.精加工策略 C.复述策略 D.元认知策略 10.班主任工作的中心任务是( )
A.组织建立良好的班集体B.促进班集体全体成员的全面发展 C.协调好各科任课教师的关系D.搞好家校联系工作 11.事先没有预定目的，不需要意志努力的注意是( )
A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.随意性注意 12.在个体发展过程中，思维发展的顺序为( )
A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维 13.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( )
A.蜜蜂采蜜B.老鼠打洞C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为 14.基本的情绪分类是( )
A.快乐、悲哀、愤怒、恐惧B.快乐、悲哀、愤怒、嫉妒C.心境、激情、应激D.快乐、悲哀、愤怒、惭愧 15.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( ) A.原型定向 B.操作定向C.原型操作 D.原型内化 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 1.创造性思维的主要特征有( )
A.流畅性 B.认知性 C.变通性 D.序列性 E.独创性 2.良好师生关系的特征是( )
A.情感支持 B.民主平等 C.尊师爱生 D.严格要求 E.教学相长 3.学生对知识的内在加工过程包括( )
A.知识的获得 B.知识应用 C.知识巩固 D.知识编码 E.知识提取 4.注意的功能有( )
A.调节功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能 5.体态语言的作用有( )
A.言语的表达作用 B.情绪的渲染作用 C.直观作用 D.强化作用 E.指示作用 三、填空题(本大题共10小题，每空1.5分，共15分)
1.在奴隶社会和封建社会时期，教育具有阶级性、道统性、( )、刻板性、象征性。 2.有效地做好班主任工作的前提和基础是( )。
3.使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是( )提出来的。 4.教学的基本组织形式是( )。
5.目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有( )。 6.学校体育的基本组织形式是( )。
7.知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的( )。 8.“捧着一颗心来，不带半根草去”是我国著名教育家( )提倡恪守的格言。 9.“足智多谋，随机应变”主要是体现了思维的( )。 10.课外、校外教育最主要的活动组织形式是( )。 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
1.教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?2.如何理解从“要给学生一滴水，老师必须有一杯水”到“要给学生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”的转变?3.简述影响行为改变的基本方法。4.简述终身教育思想及其特点。5.简述学校咨询与辅导的主要工作。 五、案例分析(本大题共20分) 根据下列材料，回答相关问题。
地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严惩的故障，在自救无果的情况，班长拿起电话，向总部求救，如果你是班长，你怎么说呢?” 一学生作打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。” “我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。
该生迟疑了一下，小声回答了一句：“我们在太平洋上。” 他的回答引起了哄堂大笑，老师问：“同学们为什么笑呢?” “太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。 “是呀，救援人员怎样才能找到太平洋上出事的船呢?” “应该报告船的准确位置。”
于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论：在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位;到街道门牌号;从电影票上的座位号到平面直角坐标系?? 就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。 六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.试述皮亚杰的认知发展理论及其教育意义。2.请结合实际谈谈你对素质教育的理解。 2013年陕西省招教考试真题预测一（答案） 一、单项选择题
1.B【解析】1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中他提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物交给一切人类的艺术”。 2.C【解析】略。
3.C【解析】考查古代教育的特点。
4.C【解析】普通中小学教育的性质是基础教育，其培养目标主要是为人的成长奠定德智体各方面的基础。
5.A【解析】双基教学，即基础知识和基本技能教学。 6.D【解析】考查对德育功能的理解。
7.C【解析】班主任工作是以学生为主体，认真研究学生特点，首要任务是了解和研究学生。 8.B【解析】思维的灵活性指思维活动能够根据客观情况的变化而变化的品质。
9.A【解析】道德感指根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。与人的责任心有关的情感属于道德感。
10.C【解析】马斯洛将人的需要分为七个层次，分别是生理需要、安全需要、归属于爱的需要、自尊的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。最高层次的需要是自我实现的需要。
11.C【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心等。
12.A【解析】个性心理包括个性心理倾向性(包括需要、兴趣、动机、世界观等)和个性心理特征(主要包括能力、性格和气质)两个方面。
13.A【解析】最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速。
14.A【解析】关于师生关系，有教师中心论和儿童中心论两种对立的观点。教师中心论的典型代表包括赫尔巴特与凯洛夫，儿童中心的代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。
15.D【解析】新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。 二、判断题
1.×【解析】《论语》的作者并非孔子，而是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
2.×【解析】环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。 3.×【解析】有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。 4.×【解析】教育影响有积极与消极之分，在教学实践中，教育者应该分析教育实施过程中潜在的负面影响，努力消除或减少消极作用的产生。
5.×【解析】教育心理学是研究教育情境中教师教学与学生学习的基本心理规律的科学。 6.×【解析】男孩在动作技能方面的优势到青春期以后才逐渐显露出来，之前非常微弱。
7.×【解析】惩罚与负强化是两个不同的概念，一个会降低反应概率，一个则是为了增强行为出现的概率。
8.×【解析】校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参
加的活动。
9.×【解析】“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知教育思想的代表观点。杜威的教育思想把包括“教育即生活”“学校即社会”。
10.×【解析】个性发展的过程是体质、心理因素与智力因素协同作用、相互促进的发展过程，与全面发展教育在本质上是一致的。 三、名词解释
1.校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。 2.德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
3.学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
4.通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。 四、简答题(答案要点)
1.(1)政治理论修养;(2)精深的专业知识;(3)广博的文化基础知识;(4)必备的教育科学知识。 2.(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。
3.(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和特点。(3)学生年龄特征(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。这就要求教师要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。
4.(1)强烈的创造愿望;(2)丰富的表象储备;(3)积累必要的知识经验;(4)原型启发;(5)灵感的作用;(6)积极的思维活动。此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象的条件。
5.导向性原则;疏导原则;因材施教原则;知行统一原则;集体教育与个别教育相结合原则;正面教育与纪律约束相结合原则;依靠积极因素，克服消极因素原则;尊重信任学生与严格要求学生相结合原则;教育影响的一致性与连贯性原则。 五、论述题(答案要点)
1.(1)校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调教育管理重心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。校本管理的理念可以概括为学校自主、共同决策。 (2)校本管理对我国教育管理的重要启示：
①调整政府与学校的关系，扩大学校的管理自主权;②改革学校管理体系，倡导共同决策;③加强校本培训，提高学校的决策能力;④建立信息共事机制，改善学校的信息沟通状况;⑤改革奖励机制，补偿教职员工参与学校管理的努力。
2.现代教育评价发展趋势的五个方面：从选拔转移到发展;从他评转移到自评;从智育转移到五育并举;从终结评价转移到注重过程;从定性分析转移到定性与定量的结合;从相对标准转移到绝对标准与个体标准相结合。
体会与认识：教育评价模式的发展都有一个逐渐深化的过程;教育评价模式的研究为人们提供了一个特定范围的评价轮廓;各种教育评价模式必然都有会反映某种基本的价值取向;各种教育评价模式都有自已特定的目标;各种教育评价模式的实施，必须有教育评价制度作保证。 六、案例分析(答案要点)
(1)该老师只关注教材，忽视了学生的自主性和创造性，没有体现以学生发展为本的教学观。 (2)一味从教材出发，没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，扼杀了学生的创造性，反映了教学中的形式主义倾向。
(3)现代学生观要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上进的新型
2014年陕西省招教考试真题预测及答案
