新课程呼唤教学方法的改进
成功的导语设计不失为提高语文课堂教学效率的有效途径之一。如何巧妙地利用导语，使其有助于提高小学语文课堂教学的效率呢？
1增强导语设计的趣味性，有助于提高语文课堂教学效率 常言说得好：“只有良好的开端，才能有成功的一半”。我国大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，兴趣是学生主动学习的内驱力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。教学过程中，导语设计得有声有色，自会激起学生求知的欲望。如果要想增强导语设计的趣味性，方式很多，可以采用讲故事、猜谜、做游戏等，也可将现代教育技术与学科知识进行整合，使其与新课教学融为一体。 2注重导语设计的知识性，有助于提高语文课堂教学效率 魏书生老师曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 可见，好的教学导语犹如教师精心打造的一把金钥匙，引领着学生登“堂”入“室”。我们在教学时，一味地追新求异是远远不够的，还得注重知识性的渗透，这也能有助于提高语文课堂教学的效率。
首先，可以在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。如讲《晏子使楚》时，可先介绍春秋末期，齐国
和楚国的背景，“齐国派身材矮小、能言善辩、有胆有识的晏子出使楚国，当时楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风……”这样介绍了晏子使楚的政治背景学生就易理解课文。再如《放弃射门》一文中，对于一个球员来说，是什么理由足以让其放弃射门？放弃的这一射门就意味着放弃什么？学生难以理解，因此教师在开头导入时就须介绍当时的情况：“有望夺冠与伤害他人性命这一矛盾的心理……”了解到这一点，就为学生在有效的时间内理解课文打下了坚实的基础。
其次，导语设计还可以紧扣题眼，从标题导入课文，让学生抓住重点，把握中心。如讲《索溪峪的“野”》就可以引导学生析题：课题中哪个字最关键？学生们会很快找到答案：野！之后继续让学生思考：围绕这个“野”字，你可以提出哪些问题？质疑后可以顺势引入：“索溪峪的美与众不同，有着天然的、野性的美，现在同学们翻开课本速读课文，思考”野“表现在哪些方面？”又如讲授《大瀑布的葬礼》这一课时，也可以析题导入：“同学们，请仔细看这个课题，你能理解葬礼吗？”学生各抒己见后顺势引入：“今天我们共同看看到底是什么人？什么原因为大瀑布举行葬礼？”这样通过释题引起学生注意，使学生在质疑中快速地走进课文的意境，进而探清教材的中心内容。
第三，新旧知识进行比较，让学生在巩固旧知的同时又能自信百倍地去学习新知。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”没错，“授人
以鱼，不如授之以渔。”教学过程中，教给学生运用已有知识和方法去理解课文内容才是最重要的。语文教材有的课文是将两篇反映同一主题、感情基调不同的课文合为一篇，这就需要前后关联、比较导入。如毛泽东的《卜算子.咏梅》一课可以这样导入：“梅花是古代文人墨客赞咏的对象，他们的诗词中往往倾泻出最真的情结。但情郁于中，发泄于外的风格却不尽相同，今天我们所学毛泽东仿写陆游的《卜算子.咏梅》就表现了这一点：陆游的《卜算子.咏梅》浓郁低沉，落寞悲观，毛泽东的《卜算子.咏梅》欢快激昂，乐观豪迈。”这段导入是同一主题的两首诗的比较，通过比较既拓宽了学生的视野增长了知识，又让学生感受到“反其意而用之”的精巧。 3趣味性与知识性有机统一，有效地促进语文课堂教学效率 大家知道，特别是公开课中的导语设计可谓千姿百态、异彩纷呈，许多教师盲目地追新求异，为了尽显其才华做到先声夺人，简直是使出浑身解数，直到黔驴技穷。当然，在导语设计中体现趣味性非常重要，这是勿庸置疑的。渗透知识性的方式方法多样化，这也是我们众所周知的。要有效地提高语文课堂教学效率，导语设计就不能单纯注重知识性或趣味性，只有二者相结合，注重趣味性与知识性的有机统一，才能更有效地促进语文课堂教学效率。 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。 新课程的实施，要求教师改变知识传授者的角色，变成学生学习的促进者。要完成这一转变，教师应在以下几个方面实现逐步转变：（1）从权威意识向平等意识转变，改变教师对学生居高临下
新课程呼唤教学方法的改进
