新课程呼唤教学方法的改进
成功的导语设计不失为提高语文课堂教学效率的有效途径之一。如何巧妙地利用导语,使其有助于提高小学语文课堂教学的效率呢?
1增强导语设计的趣味性,有助于提高语文课堂教学效率 常言说得好:“只有良好的开端,才能有成功的一半”。我国大教育家孔子也曾曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 可见,兴趣是学生主动学习的内驱力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘,这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。教学过程中,导语设计得有声有色,自会激起学生求知的欲望。如果要想增强导语设计的趣味性,方式很多,可以采用讲故事、猜谜、做游戏等,也可将现代教育技术与学科知识进行整合,使其与新课教学融为一体。 2注重导语设计的知识性,有助于提高语文课堂教学效率 魏书生老师曾说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。” 可见,好的教学导语犹如教师精心打造的一把金钥匙,引领着学生登“堂”入“室”。我们在教学时,一味地追新求异是远远不够的,还得注重知识性的渗透,这也能有助于提高语文课堂教学的效率。
首先,可以在导语中述说历史知识、时代背景,让学生理解文意,与作品产生共鸣。如讲《晏子使楚》时,可先介绍春秋末期,齐国
和楚国的背景,“齐国派身材矮小、能言善辩、有胆有识的晏子出使楚国,当时楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风……”这样介绍了晏子使楚的政治背景学生就易理解课文。再如《放弃射门》一文中,对于一个球员来说,是什么理由足以让其放弃射门?放弃的这一射门就意味着放弃什么?学生难以理解,因此教师在开头导入时就须介绍当时的情况:“有望夺冠与伤害他人性命这一矛盾的心理……”了解到这一点,就为学生在有效的时间内理解课文打下了坚实的基础。
其次,导语设计还可以紧扣题眼,从标题导入课文,让学生抓住重点,把握中心。如讲《索溪峪的“野”》就可以引导学生析题:课题中哪个字最关键?学生们会很快找到答案:野!之后继续让学生思考:围绕这个“野”字,你可以提出哪些问题?质疑后可以顺势引入:“索溪峪的美与众不同,有着天然的、野性的美,现在同学们翻开课本速读课文,思考”野“表现在哪些方面?”又如讲授《大瀑布的葬礼》这一课时,也可以析题导入:“同学们,请仔细看这个课题,你能理解葬礼吗?”学生各抒己见后顺势引入:“今天我们共同看看到底是什么人?什么原因为大瀑布举行葬礼?”这样通过释题引起学生注意,使学生在质疑中快速地走进课文的意境,进而探清教材的中心内容。
第三,新旧知识进行比较,让学生在巩固旧知的同时又能自信百倍地去学习新知。苏霍姆林斯基说:“在我看来,交给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学教巧之所在。”没错,“授人
以鱼,不如授之以渔。”教学过程中,教给学生运用已有知识和方法去理解课文内容才是最重要的。语文教材有的课文是将两篇反映同一主题、感情基调不同的课文合为一篇,这就需要前后关联、比较导入。如毛泽东的《卜算子.咏梅》一课可以这样导入:“梅花是古代文人墨客赞咏的对象,他们的诗词中往往倾泻出最真的情结。但情郁于中,发泄于外的风格却不尽相同,今天我们所学毛泽东仿写陆游的《卜算子.咏梅》就表现了这一点:陆游的《卜算子.咏梅》浓郁低沉,落寞悲观,毛泽东的《卜算子.咏梅》欢快激昂,乐观豪迈。”这段导入是同一主题的两首诗的比较,通过比较既拓宽了学生的视野增长了知识,又让学生感受到“反其意而用之”的精巧。 3趣味性与知识性有机统一,有效地促进语文课堂教学效率 大家知道,特别是公开课中的导语设计可谓千姿百态、异彩纷呈,许多教师盲目地追新求异,为了尽显其才华做到先声夺人,简直是使出浑身解数,直到黔驴技穷。当然,在导语设计中体现趣味性非常重要,这是勿庸置疑的。渗透知识性的方式方法多样化,这也是我们众所周知的。要有效地提高语文课堂教学效率,导语设计就不能单纯注重知识性或趣味性,只有二者相结合,注重趣味性与知识性的有机统一,才能更有效地促进语文课堂教学效率。 新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。 新课程的实施,要求教师改变知识传授者的角色,变成学生学习的促进者。要完成这一转变,教师应在以下几个方面实现逐步转变:(1)从权威意识向平等意识转变,改变教师对学生居高临下
新课程呼唤教学方法的改进
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