2011-2015年师资队伍培养、培训规划
一、培养目标
（一）、总体目标
通过培养与培训，到2015年，建成一支与学校专业发展、教学规模相适应，专业技能强、教学水平高、素质优良，职称、学历、专业技术资格、年龄结构合理、专兼结合的教师队伍。 （二）、具体目标
1、建立一支数量和结构合理的教师队伍。
到2015年，学校在校学历教育人数保持在3600人以上，专任教师人数达153人，生师比达23.5：1，在保证教育质量不断提高的前提下，逐步使本科学历的专任教师占专任教师的95%。45岁以下教师全部达到相应专业的本科学历。配备足够数量的文化教师、专业教师、实习指导教师等。“双师型”教师占专任专业课老师的比例达到85%；具有高级专业技术职务的比例高于25%，合理利用高职院和企业的人才资源，建立相对稳定的兼职教师队伍，兼职教师占专业课教师比例在25%以下，主要由有实践经验的专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠担任。采取有效措施，加强对兼职教师队伍的考核和管理。
2、加强师德建设，提高教师职业道德水平。
认真执行《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》，促进广大教师忠诚于教育事业，为人师表、敬业爱岗，热爱学生，树立正确的教育观、质量观和人才观，用先进的思想、高尚的道德情操、丰富精湛的科学文化知识、先进的教学手段与教学方法对学生进行陶冶和教育。倡导优良教风学风，要求教师遵守教育法规和学术道德，在教
学科研中既要勇于探索，大胆创新，又严谨求实，力戒急功近利，杜绝弄虚作假，抵制学术腐败。强化教书育人的政策导向，把教师职业道德作为教师考核和职务聘任的重要依据。
3、形式多样，提高教师队伍业务素质
加大教师队伍的培训力度。通过多种方式，走出去或请进来，将校内培训与校外培训、学历补偿与素质提高相结合起来，进一步提高广大教师的教学能力和教学水平，不断更新教师队伍的知识结构，全面提高教师队伍的综合素质。
鼓励学历未达到规定要求的教师参加对口的自考、函授学习，提升自身学历，学校承担学费的50％。50%的专业带头人参加省级、国家级培训。制定激励机制，支持教师参加与技术项目的开发建设和各项职业技能竞赛。切实加强新技术和职业教育教学新理念的培训，采取与行业、企业和其他社会组织联合培养的方式，提高教师新技术吸收能力和教育教学改革能力。
积极引进和培养青年教师，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体学历层次。不断引进优秀青年教师，特别是适度引进全国重点大学和外省高校毕业的研究生。加大对青年教师的培养力度，增强教师队伍的发展后劲。专职教师均有本科以上学历，通过引进和在职培养，使有硕士研究生学历或硕士研究生同等学历者达到专职教师的5%以上。
4、构建合理科学的专业教师团队。
突出专业带头人、青年骨干教师和双师教师三支队伍建设。各专业教师团队形成合力，充分发挥各教研室的作用，创建示范特色专业和特色专业；鼓励教师积极探索职业教育的教学模式、学习模式、管理模式；鼓励教师积极推进教学资源建设，加大重点专业、精品课程的建设力度，建成一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合、相对稳定的优秀专业教师队伍。
5、完善师资队伍管理机制
进一步明确教师教学岗位职责，确定符合现代职业教育特点的教师标准工作量，为有效进行考核、激励提供客观依据。建立健全教师绩效考核评价体系。
积极推进人事分配制度改革，实行全员聘任制和“合同管理”。进一步加大校内分配制度改革，实行以岗定薪、优劳优酬的分配制度，构建“能进能出、能上能下、能高能低”的竞争激励机制。 二、教师建设思路
（一）、完善教师队伍建设的激励机制。
要根据实际需要，选准突破口，大胆改革，大胆创新，着眼激励，着力完善，构建教师队伍建设的激励机制。 1、弘扬师德，完善教师队伍的导向机制。
教师队伍建设的核心是师德建设，采取正面导向、榜样激励，多渠道、多层次多形式的师德教育方式，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进、赶超先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化，从而产生巨大的感染力和影响力。建立和完善教师职业道德
的评价、考核、奖惩机制，把师德表现作为职务评聘、评先评优的重要依据，实行师德一票否决制，列入学年度教师考核之中。 2、深化改革，完善人事管理的运行机制
以实行全员聘任合同制为重点，以优化教师队伍结构、全面提高教育质量和管理水平为核心，实施岗位管理、实施教师资格制度和教师职业准入制、完善干部选拔任用制度，逐步建立高效的人事管理运行机制。
（二）、提升全体教师的专业化水平
以专业带头人培养为龙头，以骨干教师培训为主线，以双师型教师培养为基础，以校本培训和企业培训为抓手，着力构筑点、线、面和谐发展的立体式师资培训体系，有效提升全体教师的专业化水平。
1、促进教师专业化发展。
通过务实高效，固本强基的基础性培训、基本功训练，构建以学科知识或专业知识为主要内容的条线培训体系。内容注重针对性，过程注重实践性，方式注重多元性，让职教理念通过实践真正转化为教师的自觉行为。在各类培训中，强化教科研的引领，强化骨干教师的引领，引导教师做研究型教师，有效实现教师专业化发展，提升教师的专业化水平。
2、推进教师均衡化发展
坚持面向全体教师，创新教师培训的途径与方法，为每位教师创造学习、发展的均衡机会和条件。通过专业化发展的校本培训，探索和实施教、学、研一体化的校本培训模式，形成教研与科研并举、理
念与实践结合、学校与教师同行的校本培训新格局；并健全包括督导评估、奖惩机制等内容的校本培训长效督查机制。 （三）、完善名师培养机制
1、创新专业带头人、骨干教师的培养模式。在认真总结经验的基础上，根据专业建设的需要各类专业带头人、骨干教师的实际情况有针对性的，把专业带头人、骨干教师分期、分批有序地送到企业培训，提高培训效率；出台名师工程方案，为已有一定影响的名教师提供继续发展的平台。
2、实施骨干教师的动态管理。构建评选准、流程畅、效益高的骨干教师评选管理模式，既充分发挥骨干教师的示范作用，又为骨干教师的持续发展、跨越式发展创造动力和空间。 （四）、打造一支高水平的管理人才队伍
1、提高学校中高层领导任职水平。分期分批选派优秀的中青年骨干到省、市进行拓展培训，不断强化领导队伍；认真实施和完善各科室领导的目标管理责任制。做到平时考核与阶段考核相结合、定性考核与定量考核相结合、民主测评与考核组考评相结合，有效增强工作责任心和提高管理水平。
2、建设一支高素质的班主任队伍。举办骨干班主任培训班，创新培训方式，注重培训实效，切实提高班主任的自我修养和工作水平，有效推进未成年人的思想道德教育。 三、培养培训内容与措施
2011-2015年师资队伍培养、培训规划
