初中科学课堂教学情景创设策略分析
摘要：随着社会的进步和国民经济的发展，整个社会范围对教育事业的重视程度越来越高，更加关注对学生综合素质的培养。而在教学活动中，若想有效吸引学生的学习兴趣，使其主动投入到学习活动中，创设教学情景是一种非常有效的方法。本文主要以初中科学为例，探讨了课堂教学中对教学情景创设的主要策略。
关键词：初中科学；课堂教学；情景创设
初中生正处于青春期，很多学生的性格较为叛逆，很难在课堂上集中注意力，导致实际学习效果不佳。这就需要教师在课堂教学中进行有意识的引导，为学生创设具有吸引力的学习环境，从而提高教学效率。怎样在初中科学课堂教学中对教学情景加以合理创设，实现对学生的高效引导，使他们对科学知识学习形成更大的热情，值得我们深思。 1、寻找生活中的实验器材，创设教学情景
随着国民经济的迅速发展，我国教育事业逐渐趋于均衡化，很多偏远地区添置了新的教学仪器，不过因为是统一定制，部分实验器材和仪器并不适合开展教学活动。而实验是开展科学教学的重要方式，也是学生的最爱，他们喜欢观察实验与做实验，更喜欢在实验情景当中放飞自己的思维，通过各种感官实现对知识的获取。在日常教学活动中，教师可以引导学生一同制作一些简单的器材，使学生获得更强的参与感，在实验情景中激发思维。比如，学生在对压力概念进行认识的时候通常会出现三个误区：①倘若一个物体被放置于斜面之上，斜面会受到压力，而学生对这个压力的大小及其产生的原因认识不清；②部分学生认为当物体紧贴于垂直墙面之上，其对于墙面的压力是由于重力所引起的；③一些学生将压力看成是重力。在对压力这个概念进行引入的过程中，教师可以利用一条容易变形的塑料直尺设计实验，从而帮助学生破除对压力认识中的障碍。在直尺中央粘结一个重物（比如一个大砝码），引导学生对直尺的形变进行观察。将直尺一端逐渐抬起，直到其处于垂直桌面的状态，学生会观察到直尺形变程度的变化。由直尺在水平位置与倾斜位置形变的程度学生能够了解重物对于斜面压力的大小低于重物对于水平面的压力。当直尺处于水平位置和倾斜位置的时候，将重物提起，能让学生观察到直尺的形变变小，从而了解压力形成的原因是重力。当处于竖直位置的时候，学生会发现直尺没有呈现出形变，用手在垂直方向上压直尺，出现形变，这说明竖直面之上压力出现的原因跟重力无关。
放置于斜面之上物体压力低于重力，这属于学生学习过程中的一个难点，而通过一把随处可见的塑料尺来创设教学情景，能够让学生通过亲自动手做实验，对既有知识结构进行重建。对有效情景的创设，能够充分体现出以生为本的教育理念。 2、充分利用自然环境，创设有效情景
教育资源上的差异性，导致教学活动和方法上的不同，城市学生更容易从学校所提供的物品中找到学习的素材，而农村学生则更容易从自然环境中获得素材。农村学校在组织实践活动方面要具有更大的优势，发达的种植业、经验丰富的农民，都可以作为学生开展学习活动的重要辅助。大量实践表明：如果学习材料来源于现实生活，更能激发学生的学习兴趣。因此对有趣情景的创设应该由学生的既有生活经验与已有知识为出发点，引导他们进行观察、猜想、操作以及推理等各项活动。比如在“探索宇宙”一课的教学中，可以先引导学生联系自己的生活经验，描述平时所观察到的星空，在课堂上相互交流自己对于星空产生的遐想。这会使学生提出很多关于宇宙、银河系的问题：宇宙是怎样形成的？银河系与宇宙存在何种关系？银河系为何会发光？宇宙和银河系到底有多大？地球处在宇宙的什么位置？等等。学生
创设出一些列问题情景，在课堂上大家一同交流，对于没能解决的问题可以在汇总之后张贴在班级学习园地上，引导学生在课后上网查找资料、询问教师或家长等方式，将他们对于宇宙的兴趣延伸至课外。
在日常教学中，教师要充分结合教材，在我们所处的生活与学习环境中寻找可利用资源，继而创设更加贴近于学生实际生活的情景，使学生更为主动的参与到其中，这对调动学生思维活性、激发学习积极性具有非常良好的作用和意义。 3、培养人文视野，感悟科学之美
自然界向来都是真、善、美的和谐统一，完善的科学教育需要引领学生追求我们所处世界中的真善美，而这对学生科学文化素养的形成与发展至关重要。然而，在教学实践当中，人们往往将更多的精力放在科学的真，很少触及科学的善，更不会关注到科学的美。著名科学家居里夫人曾经说过：“科学自身便具备伟大的美。从事于科研工作的人，不仅仅是一名技术人员，更像一个孩子陶醉于神话故事，正迷醉在大自然优美的景色当中。而这就是科学的魅力，这也是让我一生处于实验室当中埋头工作的重要原因”。优秀的学生会将科学当中的有趣和优美，作为其学习的主要动力。因此，在课堂教学中，教师要通过多种方法对科学之美的内容与形式向学生展现，这不但能深化学生对所学知识的理解，还能让科学教学演变为一种审美活动，让学生获取美的感受，同时激发其学习情趣，对于学生审美修养的发展具有非常强大的促进作用。比如，体现科学中对称美的有正电与负电、电场与磁场、S极与N极、平面镜成像等。很多初中生对于知识并未形成非常深刻的理解，也无法体会其中的美。而对磁场内容的学习便是一个非常好的机会，将铁粉均匀撒在玻璃板之上，引导学生进行观察，随后在下方放置一个条形磁铁，会看到铁粉立即呈现出规则、对称而美丽的图形。这时教师要进行及时的引导，让学生理解与领悟科学和艺术之间的相通之处。 结束语：
总而言之，在初中科学课堂教学中对教学情景的合理创设具有非常重要的作用和意义，能够有效激发学生的参与热情，在活跃课堂氛围的同时，使学生对所学知识形成更为深刻的理解。作为一名初中科学教师，应该在日常教学中积极探索，对国内外其他教育工作者的先进教学经验加以借鉴，继而与自身所处教学实际相结合，创建出一套更加符合我国国情的科学课堂教学情景创设体系，在实现自我价值的同时，为国家教育事业发展注入源源不断的活力。
参考文献：
[1]卢骁玮.初中科学总复习中的情景化教学实践初探[J].教育观察，2019，8（30）：125+129.
[2]叶玲君.对初中科学课堂教学有效性的几点认识[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：159.
[3]彭静依.基于题组设计的初中科学习题教学策略初探[J].学周刊，2016（29）：38-40.
初中科学课堂教学情景创设策略分析
