主题单元学习概述
在语文新课程标准第二学段习作目标就有留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心…而本组教材的专题就是“留心观察”看谁有更多的发现。本组课文共编排了3篇精读课文《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》。1个语文园地容丰富多彩，包括口语交际、习作、日积月累、宽带网。本组课文都渗透了在观察中认真思考，勤于动手，才能有所发现的意识。全组课文紧扣留心观察这个专题，教材导语中提示了本专题，又提示了学生细心观察，在《花钟》、《蜜蜂》学习后，引导学生观察周围的花和事物，要求写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔，写写自己在玩中的收获和乐趣。“口语交际”让学生说说最近观察了哪些事物，有哪些发现。“习作”则让学生写一篇观察日记。在“日积月累”中要求学生读背四季瓜果蔬菜的农谚。而宽带网引导学生去搜集和阅读更多的有关观察事物和发现事物的故事。前面有布置，中间有铺垫，后面有拓展交流。可以从中看出各活动之间是相互联系，密切配合的。
新课程十分强调学生自主、合作、探究的学习方式，在本组教学中采取自读感悟，小组合作，比较等学习方式是学生学会初步学习科学的思想方法和学会正确的观察方法。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
主题单元学习目标 知识与技能：
1、认识“怒”“幕”等31个生字，会写“艳”“梦”等40个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能分角色朗读，读出人物的不同语气，初步学会默读。 3、积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 4、能写写自己玩中的收获和乐趣。
5、了解花开放的时间、蜜蜂回家、放大镜等科学知识。 过程与方法：
1、 通过课前搜集资料，做好相应的知识准备。
2、通过自读感悟和小组合作等学习方式体会语言的精妙，进行体会，模仿练习。
情感态度与价值观：
1、 学生能养成留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 2、培养学生美的情趣，激发热爱自然美的感情。 对应课标
1、初步学会默读，做到不出声，不指读。
2、积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 3、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
主题层面问题：
1、针对本单元学习，你学会了什么？ 2在今后的日常生活你应该怎么做？
3、日常生活中留心周围事物，仔细观察，对今后我们的习作有什么好处。
主题单元问题设计
专题层面问题：
1、什么是花钟，植物学家修建花钟妙在哪里？ 2、蜜蜂飞出四十分钟能够准确无误的飞回家吗？ 3、列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂？ 4、老人是怎么知道丢失的骆驼的特点的？ 专题一：《花钟》 专题二：《蜜蜂》 专题三：《玩出了名堂》
专题划分
专题四：《找骆驼》
专题五：语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网）
其中，专题 一 作为研究性学习 花钟
专题一
所需课时 专题学习目标
3课时
1、 读准“怒”“幕”8等生字，随课文理解“陆续”、“欣然怒放”等词语，书写“梦”“”等14个生字。
2、 通过朗读第一自然段，感受花开的美丽，体现课文用不同的方法来表现花开的形态。通过自主学习和小组合作学习，进行分层次仿照描写。
3、 通过第一课时的学习，知道不同的花不同的开放时间。
4、 通过展示花的图片，给学生美的感知，激发学习兴趣，培养美的情趣，激发热爱自然美的情感。渗透“留心观察”的意识。
1、 什么是“花钟”呢？
专题问题设计
2、 植物学家修建“花钟”妙在哪里？ 3、 课文中是怎样描写“花钟”的
所需教学环境和教学资源
1、 信息化资源：投影展台、电子白板、PPT课件 2、 常规资源：生字卡片、词语卡片、课件 3、 教学环境：教室 学习活动设计
学步习骤
教 学 预 设 教学活动 备 注
活1、课件出示花朵图片师：首先让我们在音乐中欣赏一些动一花的图片，（一边说一边板书花）。 设创点课件播放花的图片。
计设针师：欣赏了这些花说说你的感受吧，
意对那你能用一些四字成语来说说看吗？ 境该，2.导入课题
专激师：今天我们就来学习一篇关于花的课文，（一边说一边题趣板书“花钟”），一边读（引导学生齐读课题）
选导择师：那你知道为什么叫花钟吗？
入
的师：那我们看看课文中到底是怎么解释的？大家赶快打活开课本52页来从课文中找出答案吧。 动1、通读课文第三自然段，指导学生读准确。 形式师：到底什么是“花钟“呢？课文第几自然段告诉了我和们？
过点击课件出示第三自然段。
程 二、师：那我们就来把第三自然段来读一读。
学师：刚才我们读“把不同的花种在一起”“种”字是多习音字，这里应该读四声，种在一起，来，我们共同再读课一遍，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一文起。
第2、理解花钟的由来
三师：谁来说说看到底什么叫“花钟”
自然师：是的，你说得对。（板书：不同时间开放的花种在一段 起）还有补充吗？
师：什么叫陆续开放？谁知道？ 师：什么叫陆续开放？谁知道？
师：你说得真棒，花钟上的花在不同时间一种接一种地开放（板书：陆续）。只要看看什么花刚刚开放，就知道
学生欣赏图片 预设：这些花真漂亮呀…
五彩缤纷，五光十
色…
齐读课文
预设：花做成的
钟，钟面有花…
齐读第三自然段
齐读第三自然段第一句 预设：不同时间开放的花种在一起 这些花二十四小时不同时间陆续开放
预设：一个一个的开放，一种一种的开放。 预设：很有意思 /很奇妙/很有创意
联系学生生活经验，拉近学生和课文中具体描述的距离，与作者的思想情感得到交流。
把第三自然段的学习放在这里不仅小时对花钟感到很好奇，还可以激发到学生学习情趣的目的，同时也是因为课文在的逻辑联系，正因为花钟上的花是二十四小时陆续开放的，而这时候学生还是不很明白，最后倒入第一自然段的学习非常自然，把学生心中的疑问解决了。这种制造心里矛盾冲突，解决矛盾的教学设计将提
细心观察主题单元学习概述
