伤仲永
一、 教学目标： 知识和能力目标：
了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。 过程和方法目标：
利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。 情感态度和价值观目标：
后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
教学重点、难点：
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：学生分组讨论
教学时间：两课时 二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板
书出字词） 世隶耕：属于。
未尝识书具：曾经。 忽啼求之：索要。
“父异焉”：焉：语气代词，代这件事。 借旁近与之：给。
即书诗四句：马上。书：动词，写。
“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。 其诗以养父母、收族为意：赡养、聚，团结。
自是指物作诗立就：（古是一个词）从此。自：从。是：这。就：完成。 其文理皆有可观者：文采和道理。 邑人奇之：意动用法“以??为奇” 稍稍：纷纷。
宾客其父：宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。 或以钱币乞之：或：有的人。乞:求。 父利其然也：以??为利。然：这样。 日扳仲永：同“攀”。牵、拉， pān 环谒：四处拜访。yè 不使学：让（他）。
“从先人还家”：从：跟从。
称前时之闻：chèn：相当。名声。 还自扬州：从。
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泯然众人矣：泯mǐn：消失；然：??的样子；众人：普通人。
１、通假字
日扳仲永环谒邑人： （“扳”同“攀”，牵，引。） ２、特殊句式——省略句
a、不使学——省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。
b、令作诗：省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。 3．从文中找出词类活用的词语。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
①父异焉 ：对??感到诧异。形容词作动词。 ②邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。 ③宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ④利其然：以......为利，名词作动词。 【之】
忽啼求之：它，指书具。代词。 借旁近与之：他，指仲永。代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。代词。 不能称前时之闻：的。助词。 【于】
环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 三、 课文朗读：
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久(我听说这件事很久了) 四、 课文导语：
导入：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。 五、 常识（分发）
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王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。 本文选用《临川先生文集》。
“唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 （苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。 明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、 欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。“唐宋八大家”从此得名。
六、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就\啼哭求之\。\书诗为名\，\指物作诗立就\，\文理可观\等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，\不能称前时之闻\。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，\泯然众人矣\。 3、作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？
全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。
假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。
4．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 原因是\其父利共然\，\不使学\，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是\受于人者不至\。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
‘受于天'是指人的先天条件好，即有天赋。'受于人'指人的后天学习和受到的教育。
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伤仲永教学内容
