《神奇南瓜屋》活动反思
蔡燕英
活动目标：
1、乐意运用多种方法数数，探索和积累物体呈封闭状排列的数数方法。 2、体验在故事情境中数数的乐趣。
中班的孩子，其思维还是以直观形象为主，活动中的情境创设能很好的激发幼儿的学习兴趣。因此，本次活动以孩子们喜欢的故事情节贯穿整个活动过程，将枯燥的数学学习融入到有趣的故事中，让孩子的数学概念在游戏中健全，数学在思考中成长，数学在绘本中展现，让孩子学数学更快更有效。
环节设计围绕着教学目标分三个环节娓娓道来，环节清晰，层层递进，让孩子置身于给小蚂蚁和小蟋蟀找东西的情境中，又学习又游戏，孩子学的轻松、学的自主、学的快乐！同时，也体验到了帮助别人的快乐！
环节一：旨在原有经验的概括和提升。第一张食物PPT中，我和孩子们一起巩固了数物对应，这是最浅层次的，因此这个环节过的比较快，最后，我总结出：“原来简单的数字，我们用眼睛就能马上看出来。”同时，在樱桃和糖果（孩子们说的是面包）的出示中，我略加详细的引导孩子们知道其实数数有许多的好办法，今天孩子的思维非常活跃。在糖果（面包）的出示中，本来预设的是让孩子说出三个三个数的方法（有一个女孩子说出来了），但是，有一个男孩子知识经验比较丰富，他想出了根据竖排的规律进行两个两个数的方法，可见，孩子的学习能力是在老师的引导下不断被激发的。至此，孩子们对数数的经验已经有了很大的提升。
环节二：这个环节，是整个活动的重点，也是难点环节。由于孩子自身知识经验的不同，他们对环形数数的理解也不同，数的方法也会有很多不同。在这个环节中，当我起初问孩子们：“围成圆形状的食物，你是用什么好办法数出来的？”时，孩子的经验凝固在前面环节的知识点中，有两个孩子一直说：“我是三个三个数的”，孩子的思维似乎无法跳出这个限制。但是，在这个环节中，有一个小男孩的办法让我大吃一惊，他说：‘因为前面小蚂蚁找到的面包是3+3等于6的，所以我觉得小蟋蟀的面包应该是3+3再加3等于9个的’，我及时肯定了他的办法，并告诉他：“你真聪明，能根据前面小蚂蚁的食物数量，推理出小蟋蟀的食
物数量，真棒！”，接着，孩子们又开始纠结于三个三个数的方法了，于是，我提示孩子们：“那么究竟哪个是三个中的第一个呢，他们每一个都长的一模一样？”这时，孩子的思维被打开了，他们开始寻找特点，怎么样记住第一个，于是，我适时的总结：“我们数围成围成圆形状的食物时，先可以找一个小标记，然后一个一个接着数。数到标记时就提醒我们不能再数了，因为已经数过了”。孩子们找到了可以利用小蟋蟀来确定第一个的方法，但是，似乎对于中班孩子来说，一旦确定了这个方法，孩子们的思维就容易集聚在这一个点上，为了引导孩子探索多种环形数数的方法，我对孩子们说：“除了利用小蟋蟀来记住第一个之外，你们还发现其他什么秘密能让我们很快的记住第一个呢？”给孩子一个拓展、发挥的空间，看看孩子在下一个操作环节中会出现什么其他的办法。
环节三：这一环节，是在前期对环形数数经验理解的基础上，进行操作巩固。在这个环节中，我提供的材料中隐含了许多不同的方法，如：瓜子中有大小不一样的，有颜色不一样的，小面包中有大小不一样的，间隔距离不一样的，孩子们在操作过程中，自己去发现不同的数环形物体的方法，让孩子积累物体呈封闭状排列的数数方法。
思考与改进：
整个活动，重难点明显，环节清晰，层层递进。但是，在突破重难点中，还没有做深做透。有如下几点：
1、第一个环节巩固和提升中，可以将时间缩短，节奏再紧凑点。由于这些孩子的数经验比较丰富，我预设的几个数数的方法基本能达到我预设的目标。 2、在第二个环节示范讲究环形数数的方法时，当孩子们从纠结于三个三个数，到纠结于利用小蟋蟀来记住第一个的方法后，虽然我做了引导，但是孩子的思维还是没有很好的扩散出来，可能是我的引导语言还没有足够能拓宽孩子的思路，我可以这样引导孩子：“除了做标记的方法，利用小蟋蟀的方法外，还有其他什么好办法能很快的记住第一个，很快的数出围成圆形状东西数量呢？”或许这样能更好的开拓孩子的思维定式，让孩子多方面的去思考，为孩子的操作提供基础。 3、操作环节，我提供的材料有很多的暗示性，但是在每一种方法的总结时语言还不够精炼和到位。
2011年3月28日
神奇南瓜屋活动反思
