出塞【唐】王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
小朋友们好，今天为大家带来的是王昌龄的《出塞》。
“小江说语文”从“教材解读”、“诗作背景”、“古诗词解读”三个方面出发，带领小朋友们回到教材去看古诗，同时在“古诗词解读”部分通过师生问答的形式，帮助大家更好地理解古诗。【教材解读】
《出塞》是小学语文部编版四年级上册第七单元《21古诗三首》中的第一首。本单元的单元主题是：天下兴亡，匹夫有责。
学习重点是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
结合单元主题和学习重点，我们在读这首诗时可以从“天下兴亡，匹夫有责”的角度去理解作者对平息边境战事、使百姓能安居乐业的渴望，以及如何借助李广“龙城飞将”的典故来表达“讽刺朝中良将匮乏、希望朝廷启用良将”的观点。【诗作背景】
王昌龄，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人，其诗以七绝见长，尤以边塞诗最出名，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，代表作有《从军行》七首，《边塞》二首，《闺怨》等。
这首诗作于王昌龄早年赴西域时。在唐代，知识分子获得功名利禄最直接的方式就是驻边关打仗立功。为了博取功名，实现心中的远大抱负，王昌龄也投笔从戎，加入到了建功立业的戍边大潮中，并用诗的语言记录了自己的所见、所闻、所思、所感。
【古诗词解读】一、解诗题
老师：题目是《出塞》，“塞”是什么意思？学生：“塞”是指边关、边塞。
老师：读完诗题以后，你觉得这首诗会写什么？
学生：这是一首边塞诗，应该会写边塞的生活或战事。
二、解诗意
【秦时明月汉时关】
学生：秦朝时的明月照着秦汉时的边关···········老师：这句用的是“互文”的手法，正确的理解是：秦汉时的明月和秦汉时的边关。学生：明月？诗人是不是思念家乡了？
老师：古诗中多用“明月”来表达思乡之情，戍守边关的将士面对明月，怎能不思念家乡。
学生：王昌龄生活的朝代是唐朝，为什么要写秦汉时的明月和边关呢？
老师：从秦汉到唐朝，将近一千年过去了，而秦汉时的边关依然还在，这说明边关依然战事不断，需要将士们戍守边疆。
【万里长征人未还】
老师：这里的“人”指什么人？学生：戍守边关的将士。
老师：离家万里外出征战的将士还没能回来。你们觉得他们为什么回不来？学生：边疆战火不断，将士们战死沙场，再也回不来了。
学生：边疆战事频繁，他们一直戍守在边疆，最后只能终老边疆。
老师：“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，这两句告诉了我们戍边将士们不能回家的事实。从这两句诗中，你读到了什么？学生：诗人对边塞将士的同情。
老师：既然边关存在“人未还”的问题，你觉得诗人有给出解决办法么？学生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！老师：好，我们一起看后面两句。
【但使龙城飞将在】
学生：龙城在哪？飞将是谁？
老师：“龙城飞将”是一个典故，指的是汉代名将李广，他英勇善战，匈奴惧怕。因为李广的戍边，匈奴数年不敢来犯。学生：为什么要写李广将军呢？
老师：假如有李广将军在，这里用的是假设，说明？学生：现在没有像李广这样的将军。
老师：是啊！李广是一代名将。诗人这里用假设的方式，也是希望朝廷能启用像李广这样的良将消除边关战事，让百姓能安居乐业。同时也委婉地讽刺了现今朝中良将匮乏的现实。【不教胡马度阴山】
老师：这里的“教”念第四声，“不教”就是不让、不使。学生：不让胡马度过阴山。老师：这里的“胡马”和“阴山”都不是实指，“胡马”是借代外族入侵的骑兵，“阴山”则是借代唐朝的边境。
从这句诗你读到什么？
学生：诗人希望能早日结束战事，渴望和平。
老师：这两句诗仅仅表达了诗人王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生：戍守边疆的将士们的希望。学生：将士们的亲人的希望。
老师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。如果有飞将军李广这样的良将在，匈奴就不敢越过阴山，侵我边疆。诗人以议论、抒情的方式表达了对朝廷启用良将，早日平息边塞战事，使国家得到安宁、人们过上安定生活的渴望。
全诗意境开阔、音调铿锵、感情深沉，被历代文人誉为“唐诗七绝的压卷之作”。
王昌龄家境相对贫寒，这使得他在戍守边塞时能切身体会到更多的社会现实，同时也能冷静思考。边疆战事不断，每个人确然都应该有“天下兴亡、匹夫有责”的社会担当。然而王昌龄在此基础上，以诗人的特有角度，深入分析了之所以战火不断，战士离家不能归的主要原因，同时以“龙城飞将”的典故借古讽今，讽刺了朝廷无良将的现状，希望朝廷能早日任用良将、平息战火。
【部编小语教材古诗解读】51出塞
