【初中物理】光的反射光的折射说课稿人教版

由天下分享时间：2024/10/13 12:17:07 加入收藏我要投稿点赞

《光的反射》的说课稿

尊敬的各位评委：

大家好!

我是号，我说课的题目是《光的反射》，是新人民教育出版社出版的八年级物理上册第四章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。一、说教材

1、教材的地位和作用

光的反射定律是光学中的重要定律。它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础。同时也是学习光的折射定律的基础。在光学中起到了承上启下的作用。本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标。 2、教学目标：（1）知识与技能：

①知道什么是光的反射； ②光的反射定律的内容；

③知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单的现象。（2）过程与方法：

经历探究“光反射的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。（3）情感态度与价值观：

①通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 ②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。 3、教学重点、难点：重点：探究光的反射定律难点：理解光的反射定律。

（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。） 4、教具与学具：

教具：多媒体课件、激光笔、平面镜、光具盘、硬纸板等学具：激光笔、平面镜、硬纸板、光具盘等二、说学情

本节课的授课对象是八年级的学生。八年级的学生刚接触物理学科，学生已经学习过光源的概念及分类、理解光的直线传播及传播条件。此外八年级的学生已经初步具备观察现象、描述现象的学习能力。三、说学法 1、设计理念：

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。可以通过多媒体课件展示，模拟学生实验，优化课堂教学，提高效果。 2、学法指导：

以探究为主，提出问题——设计实验和进行实验——分析和论证——巩固练习。四、说教法

学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并分组实验进而总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

本节采用观察、探究、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。五、说教学程序教学程序

针对以上的教学目标和教学重难点等的分析，结合我校现在课堂教学改革的实际，我采用了我校推行的“问题

驱动4+X”这一教学模式开展教学。“问题驱动4+X”教学模式是指教师采用情境引入、带问自学、交流质疑、反馈练习四个基本环节，结合物理课程的特点及本节课的内容，我把本节课的X定为实验探究。因为实验探究是主要的能力培养载体，是物理知识建构的基础。（一）情境引入

良好的教学情境，可以激发学生探究的热情。一上课我就引导学生回忆光的传播的有关知识，之后出示一个方盒，边上有两个小孔和一个屏，两个孔中放有激光灯，屏与其中一激光灯相对。打开激光灯，有光射在屏上，这时可以提问学生：光是从哪个激光灯发出的。学生会根据现象提出自己的认识，而大部分学生认为光是从对面的激光灯发出的，这时拿走对面的激光灯，发现仍然有光，然后再打开盒子，让学生观察，光其实是经平面镜反射出来的。这时，教师顺势诱发学生提出问题，然后和学生一起确定本节课主要要探究的问题。（二）带问自学

明确要探究的问题之后，让学生带着这些问题，联系生活实际自学本节内容。这样做，为后面的实验探究做好了准备，同时学生在问题驱动下有目的的阅读教材，培养了学生的自学能力，为终身学习奠定了基础。（三）交流质疑

自学之后，先让学生组内讨论交流，解决部分问题，并提出新问题。然后由学生代表展示学习成果。其他小组相互补充，从而认识光的反射现象，了解“一点、一面、三线、两角”几个概念。知道科学探究的一般程序。怎样探究光反射时遵循什么规律呢？在学生提出“做实验”后，我先要求他们预期实验现象，大胆提出质疑。（四）实验探究

考虑到学生第一次用实验的方法探究规律，还不具备独立的实验探索能力，因而本环节采取导学案的形式。这是一种将实验指导、测量、观察、记录、问答、阅读等活动按一定程序组合起来的教学媒介，如表所示。这种图文并茂的导学案能有效地激发学生开展实验探究的兴趣。

先引导学生提出问题，接着鼓励学生提出各种猜想，怎样验证猜想呢？各小组讨论设计实验方案，关于怎样展示光路，学生的设计方案可能多种多样。所以我准备了这些实验器材供学生选择。

明确了探究总思路后，就该具体进行实验了。实践表明：学生的预想越清晰具体，其后继活动就越主动积极。在实验的基础上学习小组经过讨论得出光的反射定律。教师引导学生形成最后结论。

在得出一般的结论后，接着给学生延伸，如果入射光线垂直照射呢？光能沿原路返回吗？学生通过实验很容易得出结论。

本环节让学生在质疑、思考、讨论、交流、表达中大胆阐述自己的观点，自主参与，张扬个性。（五）反馈练习

引导学生分析归纳出光的反射定律后，我计划安排不同层次的练习题供学生练习，使不同层次的学生都应领会光的反射定律，并应用它去解决问题。（六）、课堂小结

通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

我给学生布置了这样一个课后作业，体现“从物理走向社会”的新课程理念。

有时，黑板反射的光会“晃”着一些同学的眼睛，请画出这种现象的光路。为了保护同学们的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。

附：

我的板书设计如下：简单清晰，重点突出，便于学生对知识有总体的认识。

光的反射

一、光的反射现象二、光的反射定律（1）、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）（2）、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）（3）、反射角等于入射角。（两角相等）（4）、在反射时光路是可逆的。三、镜面反射和漫反射

《光的折射》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第四章第4节光的折射。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。一、教材的地位和作用

《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教学目标：

根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：知识与技能：

1．了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律； 2．能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象； 3．理解光在发生折射时，光路是可逆性。过程与方法：

1．通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉

2．通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法情感态度与价值观：

1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；

2．激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。四、教学重点、难点分析：重点：光的折射规律的推导。

难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；光的折射规律的应用。四、教法学法教法：

1．教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。

2．教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。 3．配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。学法：

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。五、教学过程：

（一）实验导入、创设情境（小实验：“折射断笔”和“硬币显形”）

通过由折射引起错觉的小实验，认识折射现象，引入新课，激起学生对光的折射现象探究的兴趣…… （二）主动探究、构建知识（通过探究和动画演示突破本节重点）小组实验1：（光从空气斜射入水中）

老师：鉴于光的折射现象实验可见度不大，所以在实验前先让学生明确观察目的和观察对象。水槽底部光斑的位置变化推断光在水中的传播方向的变化。并强调实验时，至少改变三次入射光线的角度，仔细观察入射光线改变后，

水中的折射光线的又将怎样改变？记录实验结论…… 小组实验2：（光从空气垂直射入水中）

学生：把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小关系（动画演示）讨论交流归纳出“光的折射规律” 老师演示实验3：光路可逆。

练习巩固：完成下列折射光路图。

（本环节通过简单的实验，辅助理解抽象的概念。让学生将感性经验上升为理论高度，来理解光从一种介质斜射入另一种介质时的偏折情况。）

（三）联系生活、解释现象（通过学生的动手感知，讨论交流和动画演示突破难点）分小组讨论，说一说生活中的折射现象？（可以说，也可以用小实验演示）

让学生亲自体验光的折射现象的奇妙，感受学习物理的乐趣，享受运用知识的快乐。光折射现象：折射断笔、硬币显形（学生体验）

露珠上的风景、晚上星星眨眼睛、水中看岸上的物体变高了…… 池水变浅、海市蜃楼、日出（动画课件演示分析成因）（四）学科综合、反馈练习

1．在古诗中有许多描述光学现象的诗句，如“潭清疑水浅”说的就是光的（）现象；“池水映明月“说的又是光的（）现象。

2．大家都知道“坐井观天”这句成语吧。