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基于学生核心素养下的课堂评价策略
作者：苏焕杰
来源：《新课程·中旬》2018年第12期
摘 要：有效的课堂评价不仅显示出教师个人的教育素养，还可以给学生以鼓励和导向，教师有效的评价也会促进学生核心素养的培养与提升。课堂评价应该力求适度、科学，讲究课堂评价的前瞻性和层次性，抓住课堂评价的最佳时机。 关键词：课堂评价；适时适度；因材施评；科学有效
德国教育家第斯多惠说过 “教育艺术的本质不是传授本领，而在于激励、鼓励和唤醒。”这说明了有效的课堂评价对于教师的教育活动作用巨大。有效的课堂评价不仅显示出教师个人的教育素养，还可以给学生以鼓励和导向，教师有效的评价也会促进学生核心素养的培养与提升。
虽然每位老师都有课堂评价，有的甚至一节课有十几次甚至几十次，但是并不是每一次都是有效的。那么如何使我们的课堂评价实现有效性，更好地发挥它的积极作用呢？下面我总结了一些前辈们的经验给大家分享。 一、课堂评价的生成性和前瞻性
对学生的评价语往往能显示出教师的素养和教育机智。教师具有极强的应变能力，越是应对及时反应灵敏，课堂评价的效果就越好，越是生成性的课堂评价越难操作。但是，并不是说课堂评价就难以驾驭，不能提前准备。课堂评价应该成为教师备课中的一个重要环节。教师在备课的过程中，除了要备教材、备学生还要考虑到学生在课堂上可能有的疑惑或者可能出现的回答，教师可以提前做好一些应答或者评价的准备，将课堂评价语提前准备好，这样可以在讲课的过程中有的放矢，也可以大大增加课堂评价的有效性。 二、课堂评价应因材施评
在日常课堂教学中，我们经常会发现，无论是对于简单还是较难一点的问题，如果教师不注重细节，只是一味地说“好”或者说“回答不错”“你真棒”这样类似的词语，学生回答完问题后即使得到了这样类似的夸奖也是毫无反应地坐下，看不出任何欣喜或者受到鼓励。这样过度的、无针对性的夸奖不一定就能产生积极的影响，恰恰相反，夸奖的话过多，也就失去了它应有的激励作用。
有效的课堂评价也是有层次的课堂评价，对学生是一种真诚的肯定，也流露出教师对每个学生的肯定和赏识，拉近学生与教师之间的距离，营造出一种热烈而又轻松和谐的学习气氛，激发学生的学习积极性。一些名师在课堂评价的标准上，一般强化“自我参照”性评价，也就是发展性评价，是以学生个体原有水平为标准，从“知识能力”“情感态度价值观”“方法与过程”这
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