德育能把人的美丽展示出来，创设美的德育活动，塑造学生美的心灵
我们从抓最基本的做人的道德规范入手，通过在班级、年级、学校坚持开展“十好”活动，探索习惯养成系列教育：
（1）从抓最基本的行为规范入手，进行“站好队，行好礼，做好操，写好字，读好书”行为习惯养成教育活动。
（2）从抓最基本的做人道德规范入手，开展“存好心，行好事，说好话，交好友，做好人”心灵滋润养育活动。
2、从美的视角切入，自我参与，展示美丽的我。
美在生活之中。创设美的德育活动，让学生在生活、学习中感受美、欣赏美、经受美的熏陶，以此来塑造学生美的心灵。
（1）每周开展各类艺术和学科的兴趣小组活动，满足不同学生的审美兴趣
（2）利用每天早读时间组织学生诵读中华经典古诗文,感受中华传统文化的美,陶冶学生的性情,提高学生欣赏美、创造美的能力。
（3）精心设计组织全校学生的“歌声满校园”、“彩笔绘生活”、“电脑点世界”等活动。
（4）精心设计组织以美为核心的艺体大课间活动 3、从美的视角切入，开展自主教育。
在全校学生中提倡“我的行为我负责、我的学习我努力、我的身体我锻炼、我的活动我参加、我的成长我做主”，打造我校的德育特色。
（1）建立人性化的，针对性、实效性、操作性强的学生常规管理规范。
（2）建立学生自己管理自己的机制。
建立学生自己管理自己的机制，目的是实施主体性德育，变“要我做”为“我要做”，变“不要我做”为“我不要做”。
（三）营造美的环境
环境美是人的本体美的扩展和延伸。环境的面貌会影响人的精神面貌和文化素质。在实施“以美养德，以美育人”过程中，我们把校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，使人感到赏心悦目、神清气爽，富有美感韵味。
为了营造一个美的育人环境，我们一方面充分利用现有的校园布局，在现有的硬件基础上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改
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造，使之体现自然美；另一方面，我们进一步加强学校的科学化管理，加强软件建设，逐步形成“尊师、爱生”的校风，“务实、善导”的教风和“勤学、好问”的学风。 （四）塑造美的教师
教师自身美的素养是加强美育的关键，而实施“以美养德，以美育人”的过程，也是教师使自己成为一个美的教师的过程。教师要在课堂上、在教学实践中做出美的示范，力求做到具有
1、形象吸引力：教师的形象包括其着装朴素、外貌修饰大方、言谈举止潇洒有风度，使学生易从整体上对教师产生好感或美感。
2、情感吸引力：教师要有高尚的情怀，要能关心、爱护学生，用情感去激励、愉悦学生。师生之间应关系融洽，对待学生应亲近、宽容，使学生愿意接近你、拥戴你。
3、学识吸引力：教师应有渊博的知识、较强的教学能力和多才多艺的素质。
4、品德吸引力：这是最重要、最持久的一种吸引力。教师的道德、品质、性格、作风对学生的影响程度最深，影响时间最长，有的甚至影响一生。
(五)练就美的领导
全体领导首先要牢牢树立以美立校、以美育人的意识 学校的工作主要是由教育活动和管理活动两方面构成的。教育活动是育人的核心，管理活动是育人的保障体系。学校管理的关键是领导，构建“以美养德，以美育人”的德育方式，学校全面工作初步体现出美育的特点。在实施课题实验过程中，我们全体行政做好以下几方面工作：
1、树立全面育人的教育思想。 夸美纽斯曾说：“学校是造就人的工场”。育人是学校的根本职能。因此，促进全体学生的全面发展，是学校管理的最根本的指导思想，也是学校工作的战略方针。 2、完善自身的审美修养。 马克思曾说：“人也要按照美的规律来建造”。按照美的规律来改造世界，实质是按照真、善、美的和谐统一来建造客观世界。全体领导完善自身审美修养，第一是确立科学决策的思想，第二是依靠教师， 第三是服务师生。 （六）培育美的学生
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学生是学习的主人。要培养学生主动学习、自主学习，特别是培养学生按照美的规律来塑造自己。
1、引导学生在课堂学习中欣赏美。
课堂是教师传授文化知识、迁移审美情感的主场所，教师发掘出教材中的审美因素后，按一定的教学规律和教学方法传授给学生，引导学生用审美的意识学习接受，这个过程既是学生接受知识的过程，更是审美欣赏过程。对学生来说，各种形态，各个领域的美在课堂学习中都能得到体会。
2、引导学生在课余自学中体验美。
学生课余自学中有很强的美感体验，引导学生读了鲁迅先生的《一件小事》感受一种崇高；读了《红楼梦》中黛玉烧诗稿感受一种悲痛；读了《山中访友》感受一种欢喜；看了奔腾的江河一泻千里的描写感受到心情舒畅、胸怀宽广；看了月光幽静、杨柳依依的描写感到温情脉脉，心旷神怡??
3、引导学生在社会实践中创造美。
劳动创造了人类，劳动创造了美。从一定的意义上讲，学生社会实践活动实际上是一种社会劳动，因而也是一种美的创造活动。围绕这一要求，学校开展各种实践活动，切实提高学生创造美的能力。
四、研究的收获
（一）开始在美的意识牵引下开展教学研究
正是伴随着“以美养德，以美育人”的中小学德育方式的整体推进，我们开展了美的研究课活动。整个活动过程中所透露出来的最令人欣喜的信息，就是立体式的呈现出我们开始在美的意识牵引下开展教学研究。主要体现在：
1、整个活动的组织呈现出一种内在的逻辑美、结构美
（1）活动方案紧紧围绕着我们的科研课题制定：目的意义、组织领导、任务分配、活动安排、活动要求等环节不仅清晰明确，而且环环相扣；
（2）活动组织网络由教师——备课组长——学科组长——深入行政——行政会议——备课组长——教师诸个节点构成，犹如一条封闭的曲线所组成的圆，其中科研课题是圆心，节点到圆心的距离是半径，平等和谐，亲切温馨；
（3）研究课由个人备课——集体磨课——展示课——学习课构
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成纺锤状。
2、展示课进程中的意识美
（1）出课教师普遍在备课过程中有意识地探寻、发掘教材中的美，然后在教学设计时有意识地安排美的展现环节，在具体施教时有意识地运用各种手段凸显出来，在整个教学过程中教师开始有意识地注意自己的语言、举止、表情、甚至服装是否符合美的要求。“有意识”非常重要，“有意识”是一种教学自觉。形成了美的意识和美的自觉，老师们自然就会不断地探索美的教学设计和美的教学艺术，其结果就是产生美的课堂，培养美的学生，成就美的教师。所以，我们的科研课题并不深奥，是紧密贴近我们的教学生活的，其实质是要求我们老师在头脑中竖起一根弦，即在教学中始终关注怎样结合学科特点渗透、融入“美”的元素。
（2）我们要求的是“在教学中始终关注怎样结合学科特点渗透、融入美的元素”，而不是生搬硬套、牵强附会。“结合学科特点”、“ 渗透、融入”，强调的就是“有意识”基础上的“自然而然”、“不着痕迹”。其实“美”在天地人间，无处不有，无时不在，关键在于我们把自己置于“美”之中，有一个“美”的心态，有一双善于发现“美”的眼睛，有一身善于表达“美”的功夫。达到这样的境界，你就是一个大千世界“美”的使者，你在课堂上传递给学生们的必然是一个“美”的世界！
3、报道文题“美味”十足 请看：“数学中的烙饼问题”“英语中的旋律”“美的课堂，美的享受”“甜甜的课堂”“遨游数学海洋，奔向世界之巅”“跳动的音符”“母爱如水 父爱如山”“团结美 整体美 形态美 动作美”“人际交往中需要欣赏”等等。
4、研究课充分利用现代手段:录像、照相、网络，加浓、加密了“美”的教研气氛，提升了出课教师的责任感和出课学生的自豪感，体现一种庄重之美。
（二）让学校处处成文化
根据我校“以美养德，以美育人”的理念，全体师生携手进行美的校园文化建设，探索学校德育的文化内涵和品质。我们用自己的双手打造了走廊文化、校园标语文化、班级文化、办公室文化、洗手间文化、功能室文化。
走进东方村尾学校教学楼，映入眼帘的是“建设美的校园；打造
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美的课堂；开展美的活动；成就美的教师；培养美的学生；把美融入教育教学全过程”六条引人注目的的彩色宣传标语。这就是东方村尾学校的办学宗旨。几年来，东方村尾学校本着“让学生成人，让教师成功，让家长放心，让社会满意。”的办学目标和“孝 善 真 美”的校训，锐意进取，不断发展，不断创新，逐渐形成了自己的校园文化特色。
1、浓郁的走廊文化，让面面墙壁会说话。 让墙壁“说话”，它是利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅“主体的画”，是一首“无声的诗”。
2、成系列的标语文化，展现我校的办学理念与发展方向。 3、温馨如家的班级文化建设
教室，是学生在校学习、生活的主要场所，教室文化的有无及表现形式，折射着学校的办学特色，是学校的思想理念和文化精华的缩影。走进我们的教室，浓厚的班级人文气氛将深深地感染着你。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家。瞧，我们的教室宽敞明亮，桌椅摆放整齐有序，每间教室都有属于班级独有的温度：特色班牌，班级目标，班主任寄语，作品展示，荣誉排行榜，生活点滴，新闻焦点，灵感创作区，班级奖状张贴，班务公开栏，班级特色，奋斗目标，书海遨游，学生才艺展示台用于展示学生的习作、书法和绘画作品。各班还有图书角，都是学生自己捐赠的图书，学生在午间和课外时间可以自由借阅图书，将自己的读书所得记录在小抄写本上。 课室内五颜六色的的卡纸编织着师生们的梦想，五彩斑斓的设计寄托着我们的愿望，有了漂亮的课室我们就有了学习的动力，我们共同宣誓：用手中的画笔为东方村尾学校画出更美的明天。
4、努力创建办公室文化、洗手间文化、功能室文化。 5、有声有色的学生活动。 升旗仪式形成常规。“热爱祖国，忠于祖国，报效祖国”——每次升旗，全体学生都会高声宣誓，以这种精神激励学生的爱国激情。 我校 “国旗下演讲”活动至今已坚持了六年，题材广泛，内容生动，贴近生活，受到广大同学的欢迎，保持着良好的教育效果。
丰富多彩的校园活动。我们坚持开展“鼓号队、合唱队、舞蹈队、葫芦丝队、田径队、健美操队、素描班、动漫设计班”等专业队训练活动；在校期间分中小学部开展“艺体大课间”活动，全体师生共同
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《“以美养德,以美育人”中小学德育方式研究》结题报告
