[坚持内因外因相结合]内因外因
《坚持内因外因相结合》评课稿 各位评委、各位同仁、大家下午好！
有幸听了鲁老师讲授的《坚持上下因相结合》一课，使我很受启发,感触颇多。相互观摩,相互学习,相互切磋,即可认识自己的不足。所谓“错误是不自知的”“当局者迷，旁观者清”,通过学习、比较、探索、研究，找出自身的优势地位和不足，作为今后的努力前进方向，工作动力，达到一个共同提高的同时，顺应时代的潮流，提高教学的技能和文化素质。现在就该课发表一点商业性出版的看法，不当之处，敬请原谅。
首先，我就这堂课的成功之谈谈自己的看法。 一、教学思想
教学观念支配教学活动，传统教育思想的基本特征是科学，民主与艺术化，现代课堂教学是教与学的双边活动，教育的同时是培养学生的创新精神与情操实践能力。现代教育观以学习者为中心，认为教师是教的主体，学生是学的主体。只有把现代教育观和文学语言现代教育理论有机的结合，才能体现“教改”的精神、“新课标”的要求与现代软件技术和教学的整合，提升教职员的教学风格和教学技能。鲁老师在这一点上是明确落实的。 二、教学目标
《坚持内外因相结合》的教学目标，在知识方面，要求学生知道，在个人成长个人成长投资过程中为什么首先要靠自己的主观努力，如何正确地对待机遇、顺境和逆境，如何正确分析外因对个人成长的影响；运用内因外因相结合的观点去分析说明在建设有中国特色社会主义过程中要不断深化改革，坚持自力更生与对外开放的辩证关系。在能力方面，培养学生的理解、认识、估测和选择的能力，并能运用内
因外因相结合的观点和认识去指导自己的实践能力，启发学生初步学会分析个人成长中的问题，初步了解党的路线、方针和政策。在觉悟目标上，应针对学生思想上存在的实际问题或含糊模糊观点，大力加强思想教育和疏导，不断提高他们的思想认识和觉悟水平。
鲁老师在这堂课的教学之中，教育教学目标基本明确，达到《课程标准》的基本要求。突出识记、理解、运用能力的培养，结合学生识记，做到了科学性与教育性相结合，统一形式和内容达至有机的统一。所以无论是从总体的教学思路设计，还是一般性的教学方法、手段的运用，都是紧紧围绕目标组织教学和开展活动。使得知识、能力和觉悟目标都得到贯彻和体现。而且鲁老师还在整节课进行德育教学，激发教师的学习兴趣，体现了政治课的机能。 三、课堂教学结构
甘老师从神舟六号导入鲁新课－一授课新课一一课堂小结――达标测评，各个环节完整，时间把握得当。 四、教学内容讲授
《坚持各处因相结合》的教学重点，难点是同一个内容：在个人成长过程中要学会
正确地对待内因和外因。理应精确说鲁老师的把握是准确的，在分析讲解重、关键环节前使学生难点明确教学内容，做到了有的放矢。在突出重点，突破难点的关键步骤中，做到讲、议、思、记相结合，既传授了知识，又培养了 学生的剖析归纳能力，坚持了知识性与思想性相结合相结合的一个双教育原则 , 这一点是非常值得我颇为学借鉴的。例如 , 在讲解 五、教学方法
本节课鲁老师主要采用了多种教学方法,在引入新课采用了正反对照法、在研习过程中采用了归纳分析法等。 鉴于方法论应用性较强的
唯物主义特征, 提出问题 , 再通过设疑、举例、分析、讨论来印证观点 , 这也是值得肯定和比较符合学生思维应该特点的教学方法之一。 六、学生学法
本节课鲁老师注意了对学生进行学法体育老师指导，设置了讨论、自主探究，提问等方式，调动了学生的参与度。 七、教学基本功
通过课堂内容讲授,表明出鲁老师的教学悟性基本功是扎实的, 声音比较宏亮, 也很有亲和力。而且鲁老师在整个课堂教学中,肢体语言大方端庄。可能是由于看错表的原故，在时间宽裕的情况下，体现了鲁老师的应变能力。特别值得一提的是，通过鲁老师的课件 , 我们也可以是鲁老师对现代教学技术手段的运用看到熟练的。 八、教学效果
教学效果原核细胞是检验教学过程是否科学合理 , 教学活动目的的实现程度的重要依据。这堂课从教学过程看中学生的反馈和最后的课后练习来看,测评效果总的来说是不错的,证明了鲁老师这堂课是成功的。
九、师生关系
本节课鲁老师充分尊重了学生，给学生以平等的地位，努力创设了宽松、民主的课堂教学氛围。 十、教师素养
从以上者几点可以看出，鲁老师的个人素质全面、理论功底较深、知识面广，是那位优秀的政治课教师。 有人说，教育是一门 一、教学思想
鲁老师本节课虽然注重调动学生的积极性，尊重学生的主体性地位，但由于设计问题导向性不明确，学生没有能积极思考。如在“议一议”：“中国人民包括玉溪人民、、、、”，设问说：“同学们讨论、讨论结果告诉我。” 二、教学目标
《坚持各处因相结合》的教学难点是个人成人过程中如何认清正确对待外因。鲁老师在突破这一难点时，用了“孟母三迁”的典故。讲解是生动的，给学生留下了深刻的印象。但强调“孟子只所以成为大思想家，就在于母亲选择了现状”，我个人认为导向性是错误的。唯物辩证法告诉我们外因是条件，外因必须通过内因起作用。在明晰重点个人成人过程中必须把内外因结合起来时，内因强调不够，德育办到功能没有很好的发挥出来。 三、课堂教学结构
从整节课时间分配来看，导入8分钟略显过长，课堂小结用时不到1分钟过于匆忙，没有发挥作用。课堂时间紧紧抓住不准确，没有充分利用好。剩余3分钟垃圾时间。 四、教学内容讲授
案例过多、过杂，有些事例讲解不清晰，如“小和尚”。冲谈了教学主题。课堂变成了故事会。精典案例，如神六，没有充分挖掘其内涵。
五、教学方法
仅限于阅读、提问。讨论没有充分积极展开，实际应用能力不相对而言。
六、教学基本功
教学表述不够规范，随意性较大。如“大家大胆的说，只要你能自圆其说，都是对的。”、在讲“小和尚”案例时，“编”字多次出
现、“现在可以起来了”、“是我提问，还是同学们自己站起来”等。另，把聂耳称为“英雄”是否合适，有待商榷。 七、教学效果
在教学过程中，对于学生提出的问题没给予充分的重视，有些环境问题不了了之。对学生在回答问题是出现的错误未及时纠正，给予正确的引导。课后练少（2题），不能完全反映本节课效果。 八、从教学过程中一些小细节来看
1、“小和尚”的故事及其扩展，我认为鲁老师本意是想作一个亮点调动学生，但弄巧成拙，既浪费了时间（6分钟），又冲淡了主题，成为本节课最大的败笔。
2、教材内容处理完后，在尚有时间的情况下，鲁老师组织学生唱国歌，显示了较强的适应能力，但且不说课堂是不是唱国歌是否庄重，最其码的是应该全体起立。但没有注意到。
3、课件制作个别课件张颜色对比没有鲜明，字体过小。展示过程中，时间过短，利用度不够。在课堂内容仍在继续的情况下，课件显示结束语：“谢谢指导”。
4、教学内容第二点标题：“建设有中国民族风格社会主
义、、、”，“有”字在十五大从此以后报告后后就没有了。“有”字的有无，其内涵是不一样的。
5、在讲作业2③时，分析不选的原因是“扩大了外因的决定作用”，这里可能将是一个口误。外因作用再上大也不能用“决定”，而且我们在说外因积极作用时，用“夸大”是否更合适。
6、在提醒学生思考、讨论时，能否多用一些提示性语言，缺用一些命令性语言“赶快讨论”。
总之 , 吴老师的学长这堂课总的来说是突破性的 , 学海无涯 , 艺无止境 : 教学有法 , 教 无定法。每个人都有各自不同的教学方法
[坚持内因外因相结合]内因外因
