如何在语文教学中实现工具性与人文性的统一
语文课程作为一门基础学科，在小学阶段起着举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准》明确的界定了语文学科的课程性质：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一定义，向我们强调了语文的工具性与人文性必须协调发展，共同兼顾。
那么，如何在语文教学中实现工具性与人文性的统一呢？ 一、注重工具性，发展学生的听说读写能力
语文学科的工具性是指语文用于人际交流，具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文是个人和社会都离不开的重要工具。列宁曾这样说过：“语言是人类最重要的交际工具。”以汉语言文字为载体的语文，是传承中华民族优秀文化的重要工具。
可以说，语文的工具性是由语言的功能决定的，它也是语文学科的本质特征。语文教学如果脱离了工具性，学生连最基本的理解能力、表达能力都没有，让他们受到文化、文学、思想、情感的熏陶，那将是不切实际的想法，而“语文素养的形成与发展”也只能成为一句华而不实的口号。由此可见，注重语文的工具性，培养学生运用祖国语言文字的能力，应该是语文教学工作中的重要任务。新课标提出的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的培养，也正是语文工具性作用的体现。
二、凸显人文性，夯实学生的人性根基
什么是语文教学的人文性？我认为，要真正凸显语文的人文性，培育学生的心灵，关怀学生的成长和发展，最关键的是把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，着重培养学生作为“人”所应具备的基本素质。在此认识的基础上，正确地把握住课本中的思想内涵，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
1.xx，培养情趣
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语文课本中，大多是文质兼美的文章，如《桂林山水》《鸟的天堂》……这些文章为学生的健康成长构成了一座风光无限的艺术宫殿。我们的教育教学工作，应该通过提示、引导、点拨，让学生体会文章的内涵，用文章中的养分去滋润学生幼小的心灵，并逐渐转化为他们内在的能力，在生活中创造美，辨别真、善、美与假、恶、丑，激起学生对生活美的追求，感受语文学习的乐趣。
2.锤炼品德，完善人格
正所谓“文以载道”，世界上无论哪一种语言都是用来表达特定的思想或见解的。语文课本中的文章都是经过严格筛选的，其思想内容对学生良好品德的形成有不可低估的作用，如《虎门销烟》《“番茄太阳”》……这一系列课文中人物所具有的品格，会让学生在学习过程中耳濡目染，在内心深处留下不可磨灭的印象，让学生在学习中逐渐形成健康的人生观与世界观。三、辩证统一，有机融合，追寻工具性与人文性的和谐之美语文课本就是工具性与人文性统一的整体，教师在教学中不能偏重于某一方，更不能将它们生生地割裂开来。有人说，工具性是“表”，人文性是“理”；也有人说，没有离开人文性的工具性，也没有离开工具性的人文性。这些观点都说明了工具性与人文性的关系，不是二者的简单相加，而是在语文课堂教学中的和谐统一、水乳交融。
要实现语文的工具性与人文性的统一，教师必须在《义务教育语文课程标准》的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探索。只有这样，才能对语文的工具性与人文性有更准确、更成熟地认识与把握。只有这样，才能真正实现语文课程改革的目标，大大提高学生的语文素养。
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