（三）结语
徐志摩就像是莫扎特，诗句就像是音乐一样从他的身体里流出来。《再别康桥》有着柔美幽怨的意境，有着清新飘逸的风格，有着轻柔婉转的节奏，犹如一曲悠扬悦耳的音乐，轻盈婉转拨动着读者的心弦，我觉得本诗的诗境很美，美在宁静，美在空灵。诗人告别康桥时，没有喧嚣的车马，没有凄切的寒蝉，也没有叮嘱的友人，只有大自然的金柳、青荇与清泉，静静的、悄悄的，详和、柔美、飘逸，给人以梦幻般的感觉。笼罩着全诗的那份离愁也是淡淡的，在给人感染的同时，能带你到梦里去。
最后在音乐声中展示徐志摩的《沙扬娜拉》。
五、板书设计
由于有PPT，只需要在黑板上写好《再别康桥》标题和作者名就好。
六、教学反思
《再别康桥》是我非常喜欢的一首现代诗歌，她是白话诗歌在那个时代的巅峰之作，她证明了白话文也能写诗——凭什么文言文能写，白话文就不能？所以我老早就想上一节《再别康桥》的公开课。于是我利用这次机会，上了一节这样子的诗歌课。
那么如何上好这堂课呢？我不是没有考虑过生成课——生成式的诗歌课程没准能上出诗情画意的美感。但是我在一定的考量之后放弃了生成课，因为诗歌的生成性不如思辨性的小品，同时，对我们的学生来说，自己创作诗歌也太过于困难了。所以我就准备了正常的常规课内容，这堂课我的重点放在了对于诗歌的理论讲授上，这对高中生来说是比较晦涩的知识，比如直觉性的“见”和平常之“见”的区别，学生可能就很难理解，于是深入浅出的形象讲解非常重要，在讲授这个知识点时，我举了梅花的例子，当我们看到梅花时，我们想到的是“梅花”这个概念，这时眼前梅花的形象就等同于“梅花”这两个字了，而诗人看到梅花时，看到的是一副画面，这个画面不经理性修饰，而是全貌性的、直觉性的，唯有这样，才能成诗。
当然，对于一首诗歌而言，最重要的还是“体验”，让学生体验到诗歌之美，产生了美感享受才是最终的目标，这堂课也许并没有完成它，不过我不会停止自己探索得脚步。
再别康桥优秀公开课教案
