提高高中物理实验教学有效性初探
弥勒四中 肖良国
摘要:大部分学生进入高中后，总觉得物理学科很难学，而深究根源，是对物理学中蕴含的道理不
能理解，缺少自我探究能力和动手操作能力，不能将抽象的物理模型直观化，要切实提高高中物理教学质量，由应试教育转向素质教育，提高学生的观察，实验能力，分析概括能力和动手操作能力，培养学生良好的实验习惯，科学严谨的实验态度。
关键词：物理模型， 引言：
物理实验， 动手操作，实验态度
物理是一门以探究物质构成与物质运动的学科，很多物理中蕴含的道理都要通过实验探究得到，可见物理实验在物理学习中的重要性。只有通过实验探究，学生才能建立真正属于自己的物理概念，掌握物理公式并加以应用。
而在当下的物理教学中，很多老师不太重视物理实验的重要性，往往以讲实验代替做实验，以演示实验代替学生实验，以多媒体动画演示代替学生的实验探究，常此以往，将削弱学生的动手能力和理解能力，学生在听教师的讲解过程中感到力不从心，长时间下去甚至失去学习物理的兴趣，怎样解决这一问题，就得提高物理实验教学的有效性。
在借鉴同行经验的基础上，加以自我在这些年教学中总结的经验，在此对提高高中物理实验教学有效性作初浅论述。
一．做好演示实验
演示实验是学生了解物理事物和认识物理规律的最直接的方式，教师做好演示实验是提高学习效果的有效途径，而演示实验怎么做，实验过程中要重视哪些细节，将决定着物理教学效果的好坏，如果只是简单的演示，学生还没有悟出其中蕴含的道理，学生只看到表面现象，知其然而不知其所以然，将会减弱学生学习物理的兴趣。做好演示实验应该做到：
1. 做好课前准备 2. 教师操作要规范 3. 对实验的讲解用语要准确 4. 提高实验的可视度
5. 尽量不用挂图、模型等代替演示实验
6. 要让学生积极参与
二．突出学生实验，培养学生动手能力
让学生动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主探究，自主学习物理的基本概念和基本规律。掌握科学探究的基本技能，包括观察、实验、推理方面的技能，以及收集信息、处理信息、传递信息的技能。培养学生探索科学的兴趣和对物理现象的好奇心，激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，逐步形成科学态度和科学的价值观。
在新课标要求下，很多学校都配备了合格的物理实验室，而有效利用学校的实验室，让学生在实验室做好实验，通过探究、习得物理规律，也是提高学生物理分析能力的重要举措。
学生实验，教师要做到： 1、
有效的组织，合理分组
实验室进行的物理课，不再是以教师讲授为主，而是转变成辅助学生，引领学生顺利完成物理实验。可以将动手能力强的和动手能力弱的学生编在一个组，男女生混合编组，提高实验课的效率。
2.强调物理实验中需注意的细节，安全操作
在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如：在测《小灯泡功率的实验》中，滑动变阻器的连法，闭合开关前滑片在阻值最大位置，电流表、电压表量程的选择，正入负出，短路断路。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。
3.发挥教师的主导作用，积极参与学生实验
在实验课上，教师要认真观察学生实际操作的过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向，
4.严格要求，精确处理实验数据
只有精确的实验数据，才能正确分析物理问题，对实验所得的数据不能草草处理了之。最后，要求学生在做完实验后整理好实验器材。
新课标突出分组学生实验，使学生既动脑又动手，改变演示实验仅由教师动手、讲解，使学生产生依赖教师的不良习惯。而分组实验的过程，还可能会出现实验现象和实验结论不一致的情况，这一现象的出现，很容易引起学生对教材中的实验结论产生“疑点”，疑点将成为学生探索科学真理的驱动力，并为确信自己的实验结果而重做实验，甚至多次重做，只有当自己的实验结果与教材中的结论一致时，才会消除疑点，同时又锻炼了学生的意志。
c.限流能保证安全，但变阻器调节过程中，电表读数变化不明显，不满足实验测量多组数据的要求．常见于变阻器全电阻远小于测量部分电阻的情况．在限流、分压两种电路都满足实验要求时，由于限流电路结构简单，损耗的电功率小，应优先选用．
③滑动变阻器的粗调和微调．
在限流电路中，对测量电路而言，全电阻较大的变阻器起粗调作用，全电阻较小的变阻器起微调作用；在分压电路中，变阻器的粗、微调作用正好与限流电路相反．
二十一世纪的中国已进入一个崭新的、快速发展的时代，为了适应时代发展的需要，教育必将在教学理念、教学方法、教学媒体等各方面发生重大变化。在新课程体系中，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。作为新形势下的物理教师，我们只有与时俱进，不断发展，不断探索，以学生学习能力、创造能力、探索能力的提高为最高目标，才能提高学生的学习效率，才可能将学生培养成社会所需要的有用人才。
参考文献：
[1]全日制普通高级中学教科书(必修)。物理第一册.人民教育出版社 2003年6月版。 [2] 全日制普通高级中学教科书(必修)，物理第二册.人民教育出版社 2003年6月版 [3]梁志泷.关于中学物理实验教学的几点对策[J].科教文汇,2007(5):109-110. [4]任传波.中学物理实验教学管见[J].辽宁教育行政学院学报,2007(6):154.
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