（一）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时间 9.25 主备人 主备人 所在单位 复备时间 课 题 授课教师 zcs 第 1课时 授课教师 所在单位 课 型 上课时间 新授 课时分配 2课时 项 目 内 容 知 识 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。 能 力 教 学目标 情 感 态 度 引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固\价值上的标调规则。 观 教学重点 教学难点 认识整体认读音节zi、ci、si。 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 过 程 学会整体认读音节，会读其四声。 方 法 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、教学、教具 整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) （课件） 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 准 备 3.生字和词语卡片。(学生) 教 学 流 程 教师活动 预 设 学 生 活 动 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。 (教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们 一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面 创设学生喜欢的前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家过生日的情境，吸帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮引学生的注意力，忙吗？ 让学生在为小i找3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天三位新朋友，并邀要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下请新朋友来参加生它们。 日会的过程中快乐二、图文结合，学习声母及整体认读音节 轻松地学习，激发(一)学习声母z和整体认读音节zi。 了学生的学习兴1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 趣。同时，使学生2.学习声母z。 明确了本节课的学(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁习任务，带着任务
在做什么？ 去学习。 (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第 一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声 母z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短 一些就是声母z的读音。 (4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。 (6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。 3.学习整体认读音节zi。 (1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去 参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳 起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只 能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读 音节。 (2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾 听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长 而响亮。) 4.指导书写声母z。 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了， 你知道它的家在哪儿吗？ 生(预设)：四线格。 (2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 学生练习认读整体(4)在四线格中书写。 认读音节zi，自由(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。 读，指名读，齐读。 1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们引导学生认读带调要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能的整体认读音节z找到它们吗？ ī、zí、zǐ、zì。小2.学习c的发音。 组内练读，指名领(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母读。 吗？ (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一 些，短一些就是声母c的读音。 (3)教师范读c，学生观察教师口形。 (4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3.记住声母c的形。 (1)引导学生想办法记住声母c的样子。 (2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 4.学习整体认读音节ci。 (1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它 们组成整体认读音节ci。 (2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组 内练读，指名领读。 5.指导书写声母c。 (三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。 1.出示声母s的卡片。 过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？ 2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自 学声母s的发音。 自学提示： (1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝 在干什么？ (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。 4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 5.引导学生小组内学习整体认读音节si。 (1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。 (3)指名领读。 6.指导书写声母s。 设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗 读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动 到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。 三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们 一起做游戏。 在游戏中区分声母2.游戏：比谁反应快。 和整体认读音节，找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读巩固带调的整体认音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读读音节，既激发了音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。 学生的学习兴趣，3.游戏：拔萝卜。 又建立起拼音教学黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认与语言文字的联读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，系，培养了学生的读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 语言能力。 板 书 设 计 教 学 反 思
Z C S
人教版一年级语文上册 第7课 z c s 教案
